小学数学教学策略之己见

　　实施素质教育，课堂教学是主阵地，这就要求教师既要重视学生的学习结果，又要重视把握学生学习的过程;既要使学生学会，又要使学生会学;既要使学生获取知识，又要培养学生能力。因此，培养创新精神、发展学生能力已成为广大教师的共识。那么在小学阶段要使培养学生的创新能力成为数学的一种指向，我认为必须从以下几方面入手。

　　一、营造和谐宽松的学习氛围

　　从人的天资和使命来看，每个人均具有创造力，他们以不同的方式显示出来。国外最新的创造力研究特别重视环境对创造力的作用，“把创造思维过程看作是人与其所处的环境之间的相互作用”。环境要素中人际关系是第一位的，所以教师在教学时要与学生平等相处，只有师生关系和谐了，学生和教师交谈才会感到心里安全、心里自由，便会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。因而，努力在课堂上下，校园内外营造一种宽松、开放的学习环境，使学生拥有自由支配的时间和主动探究的心态，是我们进行创新教育首先必须注意的。

　　二、培养学生和搜集、整理利用信息的能力

　　21世纪是科学技术迅猛发展的时代，我们的学生面临着更多的机会与挑战，他们必须具有一定的收集与处理信息、作出决策的能力。要培养出知识经济所需要的善于学习、具有多种知识技能和广泛活动能力的创造型人才，光靠死读书本是不行了，学生必须学会多种渠道搜集资料，综合利用这些信息。实验教材中的一些开放题就很好，如教学中的一题：同学们准备去南湖公园春游，以组为单位，午餐小组负责。请每个小组设计一个方案，每个同学拿多少钱，才能轻松、愉快又节省地去游玩。此题一出学生马上沸腾起来，成立筹备委员会，选出组长。光凭课堂上空讲是没用的，于是组长分配，谁负责调查门票、了解公园内设施、制定游览线路，谁负责午餐供应，谁负责茶水供应……于是学生利用课余、放学后的时间分头行动，然后将搜集来的信息筛选，选择最适合本组的方案。学生的筹备非常细致，比如有个组负责茶水，他们为了买到物美价廉的水，去超市整整写了20几种水的价钱，连瓶子的容量都写了下来，最后，回来经过综合考虑选出了最适合自己的品种。就是这一道题，学生不但学会去搜集信息、整理信息，而且还学会了与同学合作;不但学到了知识，也丰富了头脑。有了接触社会的机会，这是学生创新能力的基本基石。

　　学生对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际。教学中要注重联系实际，运用贴近学生生活的事例。如教学“统计”这一课时，我从学生的实际出发，让他们统计各个小组的为数，统计本班同学所住的地段情况。如果进货，进哪一种书比较畅销?从而，学生体会到所学内容与自己接触到问题息息相关，学生的学习积极性大大调动，同时对数学的兴趣得以培养。

　　三、鼓励学生大胆尝试

　　注重创新教育的美国教育非常强调学生“have a try”(试一试)，培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，这非常值得我们借鉴。为培养创新人才，我们必须让学生充分拥有“have a try”的机会。学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。如：教学“小数的初步知识”时，从学生已有的生活经验出发，让学生拿10元去商店买东西，要求学生把自己买到的物品的单价、付出的钱数、找回的钱数登记清楚。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，基本上算清钱数。通过这样的教学，在不知不觉中学习小数成了学生自身的需要，这样的课架起了现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁，使学生积极地参与、体验，并在已有知识、经验的支持下，自主能动地探索、实现数学的再创造。

　　放眼世界，着眼未来，科学技术已成为当今最活跃的生产力，人类正经历着一场新的科学技术革命，许多以往不能想像的事情，今天正在成为现实。因此，江泽民同志反复指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们必须要解放思想，更新观念，在教学中充分发挥学生的主观能动性，释放每一位学生的潜能才华，培养出真正具有创新精神和创新能力的人。