班主任人格魅力之我见

　　经二路小学   霍伟科

　　时代在发展，社会在发展，教育在发展，新时期的班集体以育人为目标，着眼于班级所有学生健康地学习和生活，使其个体获得和谐的发展。而作为班主任，无疑也必须求发展，尤其是发挥自身的人格魅力，扮演好自己的角色，来促进班集体的建设工作，力求每位学生的全面发展。

　　一、班主任人格的特点

　　人格一词的英文是“personality”，源于希腊文“persona”。在希腊文中，“persona”的意思是“面具”。在古希腊，演员们戴上不同的面具以突出表现不同戏剧角色的典型性格，类似于我国戏剧艺术中脸谱的作用。所以，在心理学中，“personality”也被译为“个性”——具体解释为：“个性也可称人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”也就是说，人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，同时也是个人的道德品质。人格是一种财富，人格更是一种力量。

　　历史上曾经有这样一个故事：春秋战国时代，有一个著名的军事家叫吴起，他身为大将却总是与待遇最差的士兵同衣食，卧不设席，行不骑马，亲自背送粮食，与士卒共担劳苦。正是因为这样，将士一心，无往不胜。一次，一个士兵生了毒疮，吴起作为大将竟然亲自为他吸出脓血。当这位士兵的母亲听到这个消息后，大哭不已。人们问她：“你的孩子是个小兵，将军亲自为他吸脓疮，你还哭什么？”她说：“我倒不是为这件事哭，过去吴公也曾为孩子的父亲吸过脓疮，结果其父义无反顾战死沙场。今天吴公又为其子吸脓疮，我就不知孩子又将死在什么地方了，于是才哭！”这表明，吴起作为一个成功的将军，他的成功之处就在于他的人格魅力。人格魅力有时甚至可以驱使别人为之生、为之死。人格高尚的人的思想会百年扎根于人们的心灵，并最终在人们的日常生活和实践中发生作用。如苏格拉底、柏拉图、居里夫人等，虽然他们已经在肉体上死亡，但他们的思想，他们的人格魅力会跨越时间的长河，以另一种无声的语言强有力地影响着相隔数千年的人们的心灵，影响着人们的人格。

　　俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作中的一切”、“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手和管理者，是师师之间、师生之间相互联系的纽带，是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁。因此，班主任工作既是一项十分繁琐的杂活，又是一项与社会各方面紧密联系的细活。在学生心目中，班主任是社会的规范，道德的规范，人们的楷模，父母的替身。班主任的人格是师德的有形表现，班主任的完美人格对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。

　　二、班主任人格魅力在教学管理中的意义

　　班主任老师的人格魅力在教书育人中的作用是不可限量的，班主任的人格魅力在教学管理的过程中具有十分重要的意义。一位人格高尚且循循善诱的班主任，会使学生终生受益。对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。只有人格才能影响人格，作为教师，只有自己具有美好的心灵，才能使学生的心灵更美好，这样的教师本身就是强大的教育力量。教师工作具有强烈的典范性，教师的世界观、品行和他的生活以及他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着学生。尤其是班主任老师，与学生接触、沟通、了解得更多一些，他们的观念更新，知识丰富固然重要，但这些都无法取代榜样的力量。曾有人戏说学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，最后获得的信息就指导着他们的行动。不难看出，班主任的人格魅力的影响力有多大，这是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量。班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质熔铸成其人格魅力是吸引学生的主要源泉。在平时的教学管理中，班主任应当把自己的人格魅力充分展现出来，以其严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，都会给全班同学树立榜样。班主任的人格魅力不仅影响和感染着每位学生，而且也是管理好班级的重要因素。

　　三、班主任人格魅力的产生来源

　　班主任的人格魅力根本上来源于班主任的价值倾向和相应的情感品质，来源于班主任在日常交往中所自然流露的灵魂世界。具体来说，班主任的人格魅力：一是来源于渊博的学识和教书育人的能力。这样的班主任不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的班主任身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。二是来源于善良和慈爱。这样的班主任会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是他们的职责。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好各有差异的学生。这样的班主任不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，他们不仅关注学生的学习成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯的养成。三是来源于学生的信任与宽容。在教育工作中，这样的班主任不是一味灌输、包办代替，而是把主动权交给学生，让学生在探索中享受成功。他们是指导者和引路人，他们相信学生的能力，并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：“想一想，你应该怎么做。”在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。四是来源于对事业的忠诚。这样的班主任不仅仅把教书育人看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。五是来源于从不满足的执着精神。这样的班主任始终能用不骄不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者，他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从中获得经验教训，从而确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践证明：要想做一名成功的班主任，必须首先做一个具有美好人格魅力的人。

　　四、提高班主任人格魅力的方法途径

　　班级是学生全面发展，健康成长的重要环境，而管理这一环境的人——班主任，当然就发挥着任何人都不能替代的作用。要想培养良好的班集体，首先要求班主任必须提高自身的素质，提升自己的人格魅力，这样，才能更有效地教育和管理好班集体。作为班主任，应该如何提高自身的人格魅力呢？

　　1、提高班主任人格魅力，必须不断学习，做知识的富有者

　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样的今天，教师已不再是学生获取信息和知识的唯一途径。因此，学生并不会因为教师年龄大而信服教师，而要教师确实有知识才敬重和信服。班主任如果没有真才实学是很难在学生中实施有效地教育和管理的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。不论是国内外时事、要事，还是生活中的琐碎小事，都应是自己知晓的范畴，要尽可能多去学习，多去了解，多去认识。必须做到学生知道的，自己更知道，学生了解的，自己更清楚，学生不懂的，自己也理解。我们做老师的经常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”时代在发展，社会在发展，学生在发展，班级也在发展，作为班主任，无疑必须求发展，不断加强学习，吸取最新的、最先进的、最科学的东西，做知识的富有者。只有不断学习，才能提高班主任的人格魅力。

　　2、提高班主任人格魅力，必须加强修养，做为人师表的楷模

　　身教重于言教。班主任要求学生做到的，自己首先要做到，要用自己的言行作出榜样。孔子云：“子师以正，孰能不正。”他认为，一个人首先自立，才能立人；首先正己，才能正人。所以，他又说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果说学生是教师的模板，是教师生命的延续，那么一个班级就是班主任的模板，是班主任个性的延续。因此，班主任在班级的日常管理中应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，真正成为学生学习、效仿的楷模和表率。如班主任模范地维护班级环境卫生，不吐痰，不随手丢杂物，以饱满的热情，积极的姿态出现在学生面前，习惯走进教室就检查桌子是否排得整齐，随手把讲台上的粉笔盒摆好，看见地上有纸团便随手捡起，把门口倒了的拖把扶起等等，大到教育教学中的每个环节，小到在班级中的各种场合下的言谈举止，处处给学生以表率，潜移默化地感染着学生、激励着学生，增强他们的班集体责任意识，维护班集体的良好形象。北师大校训“学为人师，行为世范”说的也就是这个道理。只有加强修养，才能提高班主任的人格魅力。

　　3、提高班主任人格魅力，必须提高能力，做一专多能的教师

　　班主任首先是一名教师，他必备的首先是教书育人的能力。除此之外，作为班主任还应具备的能力有很多，如观察、分析、判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达的能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力，良好的人际交往能力等等。新时期还要求班主任应有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达到知人、知面、知心的能力；应有启迪学生心灵的能力；应有教育和管理相结合的能力；应有较高的演讲与对话能力等。具备多种能力的班主任，不仅在教学上让学生敬佩，而且能善于协调师生之间的关系，他能用幽默的语言，让学生在高雅的幽默中接近与老师的距离，增强学生的向师力和对集体的归属感。他能与时俱进，接轨新课程改革，全面推进素质教育，他从不把学生看作知识的容器和考试的机器，他相信学生的能力，并在实践中不断提高学生的能力。这样，学生在体味获得成功的喜悦时，也会感叹这样一位老师的伟大。一个只会教书而不会做工作的班主任是不完整的，也是不称职的。只有提高能力，才能提高班主任的人格魅力。

　　4、提高班主任人格魅力，必须关爱学生，做无私奉献的使者

　　人们常说教育是爱的事业，没有爱就没有教育。博爱是弥漫在班级之池的水，滋润着每一个学生的心田。师爱是学生接受教育的心理基础，是形成班集体的前提。关心热爱学生，对每一个学生都付与真诚的情感和尊重，才能赢得学生的爱戴与信任，使学生相信、接受老师的教育与引导，收到“亲其师，信其道”的效果。教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”。人们也常说教师是“人类灵魂的工程师”，这都说明了教师的职业是伟大的，尤其是教师用爱去教育，这更是一种无私地奉献。对学生无私的关爱是一位优秀教师、一位优秀班主任人格魅力的具体体现。班主任的爱常常体现在普遍的关注，普遍的期望，普遍的信任和必要的宽容。这样的班主任能始终无私地关爱着学生，他不把学生当“物”管，而是把学生当“人”待，他与学生的交流是心与心真诚的交流，正因为有了这种零距离地与学生交心，才能真真切切地和学生“知心”，也只有心中有爱，才能做到“以爱育爱”。而学生也会在班主任这种爱的感召下，在充满爱的管理中不断地体验人与人之间那种友爱、善良、尊重、信任等美好的感情，进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识。不仅如此，学生还会由单纯的接受别人的爱转变为爱同学、爱老师、爱父母，会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。另外，爱学生的确重要，而严格要求学生则是对学生爱护关心的更深层次的体现，所以必须做到宽严相济，使严出于爱，爱寓于严。在这样教育下成长起来的学生不会陶醉于成功之中而不畏进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦而不能自拔。班主任应当像对待自己的子女一样真诚地爱护每一个学生，在学生遇到困难需要帮助时，班主任要出现在他们面前，要让学生通过崇高的师爱，感受到班集体的温暖。只有真诚地关心爱护每一个学生的班主任，才能赢得全班学生由衷的爱戴与尊敬，成为学生最信赖的人。爱的本身就是教育，只有关爱学生，才能提高班主任的人格魅力。