交互式电子白板在语文课堂教学中的应用

所属栏目: 语文论文 点击次数:
文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t

田林刚

  要:交互式电子白板在教学中的应用,促进了课堂教学模式的创新,对于落实新课标要求,体现学生的主体地位,发挥着越来越大的辅助作用。现代教育技术手段,促进了教师、学生、文本、资源的互动和交流。本节课充分利用交互式白板的展示功能,给学生呈现文字、图片、声音、视频等素材,营造学习氛围;又利用其交互功能,利用书写、拖动、放大、遮挡等手段,调动学生参与;还创造性的运用QQ快传,实现了学生练笔作品的展示。本课综合运用多种手段,在感悟中发现美、创造美,不断领会生命活力是一种大美,体现语文学科特点。

关键词交互;感悟;发现美;练笔;创造美;生命活力

一、教材解读

《紫藤萝瀑布》是宗璞的代表性散文,文章借一树盛开的紫藤萝,借景抒情,托物言志。表达了作者的人生感悟和家国情怀。新修订的教本将它由第一单元第四课调整到第四单元第一课(16课),是在学习了亲情、学习、美景之后,引导学生开始思考人生,这种调整更加符合学生的认知规律,单元主题更加集中。本单元提出了整体把握,通过线索概括中心的目标要求,这将在这节课的设计中予以体现。

二、学情分析

认知水平:农村学生学习基础不好,带感情朗读课文能力差,语言表达能力不够,也不太愿意主动表达自己的感受,课堂交流的主动性不够,对作品的欣赏水平有限,需要老师引导。

个性特征:好奇心强,渴望亲身体验。教学中电子白板的合理使用,让学生在参与教学活动的过程中发现美、创造美。

三、教学目标

()、知识与技能:

积累“挑逗、沉淀、忍俊不禁”三个词语;

欣赏美文,感悟人生;

课堂练笔,学以致用。

(二)、过程与方法:

在语境中通过理解感悟积累词汇;

教师引导、自主感悟,多角度赏析,体会语言之妙;

把学到的写景状物的技巧运用到课堂练笔中,创造美。

(三)、情感态度价值观:

体会写景状物中包含的感情和人生感悟,发现美、创造美;

认识到生活中处处有美,注意积累身边美的资源;

体会紫藤萝之美,生命活力之美,珍爱生命,焕发活力。

四、教学重难点分析及解决措施

重点:认识本文的语言之美,体会文字表现力。

突破方法: 先安排课文朗诵,初步感知,然后在影、音、画烘托的氛围中,学生通过拖拽排序,实现图文对照,呈现重点;后在教师引导下,学生全员参与,从观察、想象、修辞、用词四个方面赏析,感悟美言;利用表情照片,结合课文咀嚼“忍俊不禁”的妙处,涵泳语言;通过照片、绘画、文字的对比认识语言之妙。

 难点:课堂练笔,运用本课所学写景状物的方法,呈现壶口瀑布的美。

突破方法: 先让去过壶口瀑布学生介绍,再用老师拍的壶口瀑布的照片视频让学生获得直观印象,然后引入绘画作品,再次感受瀑布的美,在教师启发下,用课堂所学写景状物方法从几个方面来描写瀑布的美,写完之后利用手机拍照,QQ快传至白板,师生合作完成现场批阅、修改。

五、教学设计(如下表所示)

教学

环节

活动目标

教学

内容

活动设计

媒体功能应用及分析

导入新课

 

通过校园紫藤萝照片引出课题,引导学生学会关注生活中的美。

视频照导入,关注美

 

1、展示教师拍自沧口、晁峪校园的照片,谈话导入,拉近和学生的距离,引出“美”这个授课线索。

2、展示校园紫藤萝照片,提问:有没有人亲眼见过紫藤萝?你在哪里见到的?它是什么颜色的?味道呢,你凑上去闻过吗?引导学生关注美。

使用视频照片,展示校园和紫藤萝的美,拉近学生与课堂的距离,拉近教材与生活的距离,激起学生兴趣。

引出情感教育目标。

新课讲授

通过朗读和感悟,赏析文章写景状物的方法,涵泳品味文字之妙。

一、视频朗读,感知美。

 

1、播放课文朗诵视频,注意感受紫藤萝的视觉美,听听朗诵者是怎么把她的感情读进去的,是怎么读出它的美的。

2、找出文中能体现紫藤萝如画般美的文字,并读一读。初步感知宗璞笔下紫藤萝的美。

展示课文朗诵视频。通过声音、文字、照片营造的氛围,让学生身临其境的感受紫藤萝之美,文字之美。

 

 

二、图文对照,欣赏美。

 

1、展示三幅表现花瀑、花穗、花朵之美的图片和文字,让学生结合课文的描写顺序,利用拖拽功能,给三段文字正确排序,图文对照,再次感知课文内容,体会文字的图画美。

2、第二次利用拖拽功能再次排序,明确文章的写作对象和顺序。

3、利用三段文字,教师引导,学生参与,从观察、想象、修辞、用词四个角度欣赏写景之妙,获得个性体验。

4、教师带头,举例子赏析第一段话:紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

5、学生自主赏析。

6、赏析积累:挑逗。体会贬词褒用的效果。

7、学生任选角度赏析:每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。

8、赏析积累:沉淀。举例分析,认识沉淀体现的紫色的生长变化过程;引出通感的修辞方法,并作介绍。

9、找到文中表现紫藤萝味道的词句,再次认识通感。

10、学生赏析:每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁笑容,就要绽开似的。

11、通过一组学生表情照片,结合文意涵泳咀嚼“忍俊不禁”之妙,落实知识目标。

12、借助“帆船”动态板书,通过教师引导,帆张满会怎样?它要驶向何处?这是一艘什么样的船呢?鼓鼓的船舱里装的是什么?生命的酒酿是什么意思?加深对生命活力的理解,感悟文章的思想魅力。

13、从花、人、国家等角度认识“生命活力是一种大美”。

14、联系学校,说说学校的生命活力体现在什么地方?每个人应该为母校“沉淀”下什么?

利用拖拽功能,在参与拖动的过程中,突破难点,体会本文如诗如画的特点。

在白板上的拖动给了学生参与和思考的机会和空间,发挥了白板的特点,符合学生认知规律,能够增强课堂吸引力。

 

突破重难点,体现教学目标和教师对教材资源的再加工和创造性的运用。

 

在图上找到对应的文字,

白板板书:色泽 紫。

动静结合

 

 

利用魔术笔的放大效果展示“挑逗”。

进行图文对照,理解“上面的盛开、下面的待放”这些文字表现的画面感。

体会并板书:形状 美

学生利用魔术笔的放大镜效果展示:沉淀。

不断深化对生命活力的认识。

板书:通感      气味 香

学生利用魔术笔的聚光灯效果展示:帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的。

体会并板书:神态 美    形神兼备

利用箭头笔将照片和“忍俊不禁”连线,把对词语的理解引向生活实际,加深印象,突破难点。

利用奥帆中心背景图,拉近与学生的距离,利用拖动功能实现帆船的“航行”,把生命活力“沉淀”下来,引发思考。

三、小结认识,感悟美。

 

1、通过对比表现紫藤萝的照片、绘画和文字,感受美的不同表现形式和效果。作者把紫藤萝当做一个充满生命活力的人来写,它的外貌,动作、语言、神态甚至心理都跃然纸上,举例说明。

22、问题铺垫,总结写景之之妙,感悟语言之美。

展示照片、绘画和文字,通过让学生利用划线的方法找花的外貌、动作、语言、神态、心理描写,让学生认识文字表达的美更有立体感,认识语言之美。

展示文字。

四、课堂练笔,创造美。

 

1、观看壶口瀑布照片、绘画和视频,感悟瀑布之美。去过壶口瀑布的同学简单介绍一下。

2作者写紫藤萝着重写了它的色彩、形态和味道,写瀑布应该怎么切入呢?谁来说说?引导学生从颜色、气势、声音等方面,运用本课所学方法描写瀑布之美,创造美。

3、学生写好之后通过QQ快传至白板。

4、启发学生运用课堂所学赏析方法,评价和修改两篇短文,体现学以致用。教师引导和学生自主评价相结合。

5、请学生再读读自己的作品。

展示教师亲手拍摄的壶口瀑布照片和视频,结合绘画作品,让学生直观感受瀑布之美,为下面的写作做准备。

能力训练点,体现学以致用。

 

 

利用手机拍照、QQ快传、白板批阅等新媒体手段,实现批阅修改,生成新资源。

利用白板的书写功能做修改点评。

课堂小结

总结本课学习重点:美言,引出下节课学习内容,引导学生学会积累美。

全课总结,提升美。

 

1、学生谈学习收获。

2、展示宗璞的话。一篇好的散文,离不开三个条件:真情、洞见、美言。真情、洞见留待下节课学习。

3、展示一组照片,引导学生关注生活,发现美、创造美。

 

展示文字,承上启下。

 

拉幕展示本节课中所用到的有代表性的图片资源,展示本课设计的主线“美”,沉淀美。

课后作业

巩固本课所学,为下节课的继续学习打好基础。

 

熟读课文,品味写景之妙;完成课堂小练笔。

 

 

六、教学反思:

(一)设计思路反思

本课以激趣为出发点,综合多种白板功能,有效突破了重难点,学生、教师、教材、资源的交互凸显教学新理念,课堂气氛变得轻松愉悦。

本课共分两课时完成,这是其中的第一课时,这节课的设计充分利用了互动式白板辅助教学的优势,体现了课堂的参与和生成。这节课的教学内容集中体现为语言欣赏和课堂练笔,目的在于触类旁通、学以致用,教给学生方法,获得个性化体验。为了达成这一目标,对传统语文课堂的字词、段落、作者、背景等元素做了隐性化处理,出现的方式和时间节点紧紧服务于课堂教学目标。

本节课依托三段文字,重点积累 “挑逗、沉淀、忍俊不禁”三个词语,采用的是在具体语境中赏析的办法,通过教师的引导,多层次,多角度,递进式理解一个词语的妙处,从词入手,认识 “美言”。对“挑逗”采用的是联系本意,分析褒贬感情色彩,从贬词褒用的角度理解紫藤萝的活波可爱、顽皮天真;对“沉淀”采用的是举泥沙沉淀的例子,通过对比石块沉入水底,认识到紫色的形成是一个动态的过程,在课堂进行的不同阶段,回顾“沉淀”下来的内容,再次加深对这个词的理解;“忍俊不禁”采用了明星表情照片连线的办法来理解,然后重点引导学生理解忍不住的是生命活力,结合背景分析,认识紫藤萝的绽放是主动地,自觉地,不受客观环境影响的,得到生命活力是一种大美的认识。

本课以“美”为线索组织教学,通过“发现美”、“创造美”这两个环节,欣赏美,积累美,不断认识和解读“美言”,最终升华为“生命活力是一种大美”,整堂课始终引导学生关注美、积累美、激发个人潜能,绽放美,沉淀美,不断挖掘文本的思想性。

(二)白板应用反思

在白板课件制作过程中大量选择教师本人拍摄的照片、视频,结合绘画作品,多角度展示美,比较美,让语文学习与日常生活水乳交融,创新资源使用。

紫色基调的课件暗扣课题,朴素简约的设计不会干扰学生思维,教师的示范、幽默、引领在于促进学生的精彩表达,注意课堂的动态生成,教师的引导重在打通和学生生活的联系。

白板教学的亮点体现在以下活动中:

活动一:图文对照、涵泳词语、突破重点       

理解文字之美是重点。引导学生使用魔术笔的聚光灯、放大镜效果进行图文对照,直观理解花朵的形状,感受文本的图画美;教师引导创设氛围,学生从观察、想象、修辞的角度感悟美言,体会写景之妙;使用箭头笔连线明星表情照片理解“忍俊不禁”,创新词语积累方式,深入挖掘词语内涵,引导学生也要绽放自己的美,渗透情感教育。

活动二:动态小结、遵循规律、参与生成      

在总结人生感悟时,利用聚光灯聚焦自制图形帆船,启发学生层层深入,领悟文章内涵。拖动展示“航行”,让生命活力之美 “沉淀”发酵。巧妙结合青岛奥帆中心和学校扬帆起航的宣传语,走进课文深处,渗透情感目标,留下人文关怀。

活动三:课堂练笔、用活资源、学以致用      

课堂练笔表现瀑布之美是难点。先用老师拍的照片视频让学生获得直观印象,再观察绘画作品,启发学生仿照本文写法,用课堂所学写景状物方法从几个方面来创作,写完之后利用手机拍照,QQ快传至白板,师生共同现场批阅、修改。这是利用新媒体手段突破难点,既体现学以致用,同时也生成了新资源。

(三)达成效果反思

这堂课在宝鸡和青岛先后两次作为公开课来上,从学生的参与程度来看,效果是好的。在白板课件的引导下,学生的注意力集中,互动有效,赏析理解有层次,读写能力有提升。为例适应不同的学生特点,教学设计在细节上做了改进,在宝鸡本校上课,素材更多来自校园和学生,在青岛上课,媒体素材适时体现青岛特色。

从整堂课的节奏来看,在文本赏析阶段占用时间稍长,原因是学生的自我理解深度和广度不够,教师引导过程花费时间较多;也有为达到教学深度在引导上所花费的时间。这样就导致课堂练笔阶段留给学生展示的时间不太够,未能照顾到大多数同学,显性体现人人参与。

改进的措施主要为将赏析和练笔内容提前布置,让学生提前准备,课堂集中展示,通过教师引导深化认识,节省课堂时间。

课堂教学是遗憾的艺术,反思是为了更好的投入到新的教学中去,互动式白板教学应用是值得不断研究的。

 

文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t
初中教师网 ,专业的人教版初中教学资源网!
喜 ()or分享