交互式电子白板在语文课堂教学中的应用

田林刚

摘  要：交互式电子白板在教学中的应用，促进了课堂教学模式的创新，对于落实新课标要求，体现学生的主体地位，发挥着越来越大的辅助作用。现代教育技术手段，促进了教师、学生、文本、资源的互动和交流。本节课充分利用交互式白板的展示功能，给学生呈现文字、图片、声音、视频等素材，营造学习氛围；又利用其交互功能，利用书写、拖动、放大、遮挡等手段，调动学生参与；还创造性的运用QQ快传，实现了学生练笔作品的展示。本课综合运用多种手段，在感悟中发现美、创造美，不断领会生命活力是一种大美，体现语文学科特点。

关键词： 交互；感悟；发现美；练笔；创造美；生命活力

一、教材解读

《紫藤萝瀑布》是宗璞的代表性散文，文章借一树盛开的紫藤萝，借景抒情，托物言志。表达了作者的人生感悟和家国情怀。新修订的教本将它由第一单元第四课调整到第四单元第一课（16课），是在学习了亲情、学习、美景之后，引导学生开始思考人生，这种调整更加符合学生的认知规律，单元主题更加集中。本单元提出了整体把握，通过线索概括中心的目标要求，这将在这节课的设计中予以体现。

二、学情分析

认知水平：农村学生学习基础不好，带感情朗读课文能力差，语言表达能力不够，也不太愿意主动表达自己的感受，课堂交流的主动性不够，对作品的欣赏水平有限，需要老师引导。

个性特征：好奇心强，渴望亲身体验。教学中电子白板的合理使用，让学生在参与教学活动的过程中发现美、创造美。

三、教学目标

(一)、知识与技能：

积累“挑逗、沉淀、忍俊不禁”三个词语；

欣赏美文，感悟人生；

课堂练笔，学以致用。

（二）、过程与方法：

在语境中通过理解感悟积累词汇；

教师引导、自主感悟，多角度赏析，体会语言之妙；

把学到的写景状物的技巧运用到课堂练笔中，创造美。

（三）、情感态度价值观：

体会写景状物中包含的感情和人生感悟，发现美、创造美；

认识到生活中处处有美，注意积累身边美的资源；

体会紫藤萝之美，生命活力之美，珍爱生命，焕发活力。

四、教学重难点分析及解决措施

重点：认识本文的语言之美，体会文字表现力。

突破方法: 先安排课文朗诵，初步感知，然后在影、音、画烘托的氛围中，学生通过拖拽排序，实现图文对照，呈现重点；后在教师引导下，学生全员参与，从观察、想象、修辞、用词四个方面赏析，感悟美言；利用表情照片，结合课文咀嚼“忍俊不禁”的妙处，涵泳语言；通过照片、绘画、文字的对比认识语言之妙。

 难点：课堂练笔，运用本课所学写景状物的方法，呈现壶口瀑布的美。

突破方法: 先让去过壶口瀑布学生介绍，再用老师拍的壶口瀑布的照片视频让学生获得直观印象，然后引入绘画作品，再次感受瀑布的美，在教师启发下，用课堂所学写景状物方法从几个方面来描写瀑布的美，写完之后利用手机拍照，QQ快传至白板，师生合作完成现场批阅、修改。

五、教学设计（如下表所示）

六、教学反思：

（一）设计思路反思

本课以激趣为出发点，综合多种白板功能，有效突破了重难点，学生、教师、教材、资源的交互凸显教学新理念，课堂气氛变得轻松愉悦。

本课共分两课时完成，这是其中的第一课时，这节课的设计充分利用了互动式白板辅助教学的优势，体现了课堂的参与和生成。这节课的教学内容集中体现为语言欣赏和课堂练笔，目的在于触类旁通、学以致用，教给学生方法，获得个性化体验。为了达成这一目标，对传统语文课堂的字词、段落、作者、背景等元素做了隐性化处理，出现的方式和时间节点紧紧服务于课堂教学目标。

本节课依托三段文字，重点积累 “挑逗、沉淀、忍俊不禁”三个词语，采用的是在具体语境中赏析的办法，通过教师的引导，多层次，多角度，递进式理解一个词语的妙处，从词入手，认识 “美言”。对“挑逗”采用的是联系本意，分析褒贬感情色彩，从贬词褒用的角度理解紫藤萝的活波可爱、顽皮天真；对“沉淀”采用的是举泥沙沉淀的例子，通过对比石块沉入水底，认识到紫色的形成是一个动态的过程，在课堂进行的不同阶段，回顾“沉淀”下来的内容，再次加深对这个词的理解；“忍俊不禁”采用了明星表情照片连线的办法来理解，然后重点引导学生理解忍不住的是生命活力，结合背景分析，认识紫藤萝的绽放是主动地，自觉地，不受客观环境影响的，得到生命活力是一种大美的认识。

本课以“美”为线索组织教学，通过“发现美”、“创造美”这两个环节，欣赏美，积累美，不断认识和解读“美言”，最终升华为“生命活力是一种大美”，整堂课始终引导学生关注美、积累美、激发个人潜能，绽放美，沉淀美，不断挖掘文本的思想性。

（二）白板应用反思

在白板课件制作过程中大量选择教师本人拍摄的照片、视频，结合绘画作品，多角度展示美，比较美，让语文学习与日常生活水乳交融，创新资源使用。

紫色基调的课件暗扣课题，朴素简约的设计不会干扰学生思维，教师的示范、幽默、引领在于促进学生的精彩表达，注意课堂的动态生成，教师的引导重在打通和学生生活的联系。

白板教学的亮点体现在以下活动中：

活动一：图文对照、涵泳词语、突破重点       

理解文字之美是重点。引导学生使用魔术笔的聚光灯、放大镜效果进行图文对照，直观理解花朵的形状，感受文本的图画美；教师引导创设氛围，学生从观察、想象、修辞的角度感悟美言，体会写景之妙；使用箭头笔连线明星表情照片理解“忍俊不禁”，创新词语积累方式，深入挖掘词语内涵，引导学生也要绽放自己的美，渗透情感教育。

活动二：动态小结、遵循规律、参与生成      

在总结人生感悟时，利用聚光灯聚焦自制图形帆船，启发学生层层深入，领悟文章内涵。拖动展示“航行”，让生命活力之美 “沉淀”发酵。巧妙结合青岛奥帆中心和学校扬帆起航的宣传语，走进课文深处，渗透情感目标，留下人文关怀。

活动三：课堂练笔、用活资源、学以致用      

课堂练笔表现瀑布之美是难点。先用老师拍的照片视频让学生获得直观印象，再观察绘画作品，启发学生仿照本文写法，用课堂所学写景状物方法从几个方面来创作，写完之后利用手机拍照，QQ快传至白板，师生共同现场批阅、修改。这是利用新媒体手段突破难点，既体现学以致用，同时也生成了新资源。

（三）达成效果反思

这堂课在宝鸡和青岛先后两次作为公开课来上，从学生的参与程度来看，效果是好的。在白板课件的引导下，学生的注意力集中，互动有效，赏析理解有层次，读写能力有提升。为例适应不同的学生特点，教学设计在细节上做了改进，在宝鸡本校上课，素材更多来自校园和学生，在青岛上课，媒体素材适时体现青岛特色。

从整堂课的节奏来看，在文本赏析阶段占用时间稍长，原因是学生的自我理解深度和广度不够，教师引导过程花费时间较多；也有为达到教学深度在引导上所花费的时间。这样就导致课堂练笔阶段留给学生展示的时间不太够，未能照顾到大多数同学，显性体现人人参与。

改进的措施主要为将赏析和练笔内容提前布置，让学生提前准备，课堂集中展示，通过教师引导深化认识，节省课堂时间。

课堂教学是遗憾的艺术，反思是为了更好的投入到新的教学中去，互动式白板教学应用是值得不断研究的。