来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 一、课题的提出：
生本教育是近几年来，由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种崭新的教育理念。其核心是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。概括的说，以学生为主人，为学生好学而设计的教育。生本教育就是解决厌学问题的良方，我们只有更新原有教育观念，践行生本教育理念，才能有效破解困扰我们的教育难题，争取早日实现素质教育的目标。
本课题主要针对目前语文课一些问题：
1、偏重于教，而忽视学生学的情况，造成学生的语文学习兴趣下降，学习效率不高，学生两极分化严重的现象;
2、偏重于课内教学，而忽视学生课外学习的情况，造成学生阅读面狭窄，语文素养不高的现象;
3、学生对语文学习的目的性缺乏正确的认识，对学习缺乏动力，学生长期处于一种被动的、接受式的学习状态，备受着时间和作业的煎熬，丧失自主学习应有的时间和空间，自主学习的习惯、创新的思维和实践的能力，得不到培养。
因此，培养自主学习能力是学生个体发展的需要
首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。经过检验，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。
其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。据我国学者调查研究，在1992年“中国大学生实用科技发明大奖赛”中获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性、自主性、自律性，表明学生的创造性与他们的自主学习是密切相关的。也正如著名的数学家华罗庚的论述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”
再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。
同时，培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率
学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。课堂上的自主性学习并非独行其事，而是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效率。
二、课题研究界定：
学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
1.“自主学习”具有“自立性”
(1)每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。
(2)每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。
(3)每个学习主体都具有求得自我独立的欲望。是其获得独立自主性的内在根据和动力。
(4)每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识。
2.“自主学习”具有“自为性”学习主体将学习纳入自己的生活结构之中，成为其生命活动中不可剥落的有机组成部分。学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。
3.“自主学习”具有“自律性”，即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现为自觉地学习。
(1)自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束自己的学习行为，促使自己的学习不断进取、持之以恒。它在行为域中则表现为主动和积极。主动性和积极性是自律性的外在表现。因此，自律学习也就是一种主动、积极的学习。主动性和积极性来自于自觉性。只有自觉到自己学习的目标意义，才能使自己的学习处于主动和积极的状态;而只有主动积极的学习，才能充分激发自己的学习潜能和聪明才智而确保目标的实现。
(2)自律学习体现学习主体清醒的责任感，它确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。
三、课题研究理论与实践依据：
郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书中给生本教育下的定义:所谓生本教育就是为学生好学而设计的教育。就是在教学当中真正做到以学生为本。当代教育家肖川也曾说：“教育即解放，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输;是平等对话和自由交流，而不是指示和命令;是丰富认识，而不是统一思想;是尊重和信任，而不是消极防范。”
经过两年多的实践改革，我们看到了希望：学生课下积极、勇跃的调查、搜集、整理，他们的学习兴趣大大的提高了;学生在小组合作交流中面红耳赤的争执，在课堂上精彩的发言，他们的能力得到了发展……
综上所述，“生本教育”不愧是能给教师、学生带来快乐的理论。面对学习，学生不再疲惫;教师不再疲惫;家长不在疲惫;整个教育不再疲惫。它为我们的实践改革和课题研究提供了有力的保障。
四、课题研究目标：
(一)诱发动机——愿学
从发展的角度，要重新审视我们的学校教育，重新对学生进行目的性教育：今天我们学习，是为了掌握科学的基础知识和基本技能，为终身学习打下基础;今后凭自己的知识和本领，成就一番事业，为她人创造更多的就业机会;成为一个高素质的劳动者，同时学会生存。有了明确的学习目的，学生就会自觉自愿的去学习。
(二)激发兴趣——好学
1、精心设疑，大胆质疑，激起学生的学习兴趣。
2、注重激励评价，重新唤醒学生的学习兴趣。
3、结合学科教学，广泛开展综合性实践活动，多方面培养兴趣。
(三)增进感情——乐学
“乐”即愉快，“乐学”就是要让学生愉快地学习，从学习中得到快乐，或把学习当作一种有乐趣的事去做。
(四)锤炼意志——勤学
学习是一个漫长的过程，它伴随着人的一生，不可能一蹴而就，如果没有恒心、毅力和锲而不舍的精神，就无法做到勤学。
(五)培养性格——独立地学习
教师不仅要善于诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，建立起和谐、平等、合作的师生关系，帮助他们树立克服困难，战胜困难的信心和决心，树立起学习的意识，培养他们的技能、技巧，而且要让学生认识到培养自主学习能力的重要性，让学生认真研究学法。在学习方法上，教师要给予学生以科学的指导，创造性地开展学法交流活动，借鉴他人的学习方法和经验，改进和完善自己，找到最适合自己的学习方法，只有这样才有可能独立自主地去学习。
五、研究对象及范围：
对象：
1、6年级的住宿班学生。
范围：
小学：语文
六、课题研究内容及方法：
(一)内容：
1、通过本课题的研究，让学生掌握到科学的学习方法，学会学习，学会主动地摄取知识，开启和培养创新思维和创新精神。
2、通过本课题的研究，切实提高学生的学习兴趣和学习成绩，提高学校教学质量。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
