用最深的爱打造高效课堂

　　我国著名教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱就没有教育。”爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。因此，爱是构筑高效课堂的重要因素。教师的爱是学生步入高效课堂的直接诱因，学生的爱则是构建高效课堂的原动力。教师要让学生学会付出自己的爱，爱自己的老师，爱自己的课堂，爱自己所学的学科，只有这样，才能提高教学效益。

　　对学生的无私的帮助是对学生的爱，对学生宽容理解是爱，但这些爱都是表面的，并不是最深层次的爱。最深层次的爱是温柔中不失严格；和睦中透着激励。既要向学生传授知识，又要教会学生学会做人。老师不要迁就学生，不要以迁就来讨好学生从而获得表面上的和谐教育，当教育传达出对学生的善意、信任和关爱时，唤醒的是学生的向学之心和向善之志。英国一位儿童教育家说过：“在这个世界上的爱大多以聚合为目的，只有父母对孩子的爱以离合为目的。子女越早脱离父母的怀抱独立父母越成功。”事实上我们的教学也是如此，只有教会学生学习，让学生学会学习，让学生脱离老师也能够学习，这才是对学生最大的爱。而高效课堂模式正好适合了这一需求，这种教学与学习模式更加关注学生的性格、人格的健全；更加关注学生的心理需求和精神成长；更加关注学情、氛围和师生、生生关系。这种课堂教学模式致力于学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；教学是什么？就是教会学生如何学。

　　一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。我们的责任就是为每位学生开垦出一片他们得以成长的沃土，以真情去创设积极向上的氛围，激发学生的潜能和创造力，使他们健康成长。

　　高效课堂应不以教师自居，尊重学生，教态亲切，平等待人。吉尔·哈德斐尔德在《课堂活力》一书中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意”。前者无疑是爱的表现，也是课堂教学成功的基础。对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要，和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。我们要想学生所想，忧学生所忧，用我们的爱心创设宽松和谐的氛围。激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。

　　高效课堂应多赞美欣赏自己的学生。作为“园丁”的老师应精心地培育每支“花朵”，“园丁”不论“花朵”美丑，用爱呵护着，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。我们要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。并把目光更多地投向后进生，及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵，不断鼓励学生发挥自己的优势，挖掘自己的潜能。

　　高效课堂是教育人永恒的追求，也是教育人永恒的探讨话题。开放不是结束，研究没有终点。老师们，让我们齐心协力，为学生的学习负责，教会学生学习，为学生一生负责，为学生的人生成长奠基，将这需要用大爱成就的高效课堂研究进行到底。