高效课堂上如何激发学生数学学习兴趣

　　宝鸡市陈仓区实验小学  罗香玲

　　小学数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。心理学家也指出：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。《数学课堂标准》中指出：数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学习数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望，才会积极思考、合作探究。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高教学效果。下面谈谈我在教学中的一些做法：

　　一、用教师自身的魅力感染学生，激发兴趣。

　　首先，教师要注意自己的情感。教学是师生双边的情感和思想的交流，如果在课堂上总是板着面孔，学生就会对数学产生厌烦。因此，教师要力求创造和谐的情境，以从容、和蔼的教态融洽师生的情感激发学生的学习兴趣。

　　其次，要尽量做到音量适度、语言亲切、语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到累。同时还应注意适度运用幽默，给孩子以欢乐，活跃课堂气氛。

　　接着，教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。

　　教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。

　　二，深入研究高效课堂教学，使学生在高效课堂活动中兴趣浓厚。

　　1、从生活中取材，利于激趣。

　　密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想。它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流、充分挖掘生活中的素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。高效课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学习为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情景，引导学生去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学。”

　　例如在教学第七册“歌手大赛”一课时，我通过创设几位选手参与歌手大赛这一情景，提出谁最终获胜的问题，学生联系生活实际马上想到谁的总分高谁最终获胜，接着教师又问怎样算总分呢？引导学生尝试小数加法的竖式计算，最后教师又提出1号选手比2号选手的总分高多少呢？再次把教学推向了高潮。整节课学生兴趣浓厚，愉快地掌握了小数加减的混合运算。这就证明从生活中来的问题，学生会非常投入、非常认真地去思考、去研究，会真正成为学习的主人的。

　　2、创设操作性情景，调动学习兴趣。

　　根据小学生好动，好奇的心理特点，在小学数学高效课堂教学中，教师可以组织一些数学活动，让学生在活动中用多种感官参与认知。这不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣，又能提高操作能力，培养创新精神。例如在学习《长方体体积》一课时，为了推导长方体的体积公式，我设计如下的操作活动：要求每个学生将课前准备的12个棱长为1厘米的正方体木块摆成各种不同的长方体，让学生边动手操作边判断所摆长方体的长、宽、高各是多少，并分别记下来，利用“数方块”的方法，求出每个长方体的体积是12立方厘米。再引导学生通过有序观察，寻找规律，让学生自己在动手摆中发现长方体的长、宽、高的连乘和体积的关系，从而抽象概括出长方体的体积计算公式：长方体体积=长×宽×高。

　　3、营造游戏性情境，激发学习兴趣。

　　爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，这一认知特点，作为我们每一个教育工作者都知道。而在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，急于传授大量的知识，或是不愿意花大量的时间，作课前精心准备，往往忽视了小学生的这一客观认知规律，注重空洞无味的说教，极大地挫伤了小学生学习数学的积极性。因此，作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动来满足小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点。把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，例如在三年级《可能性》一课的学习时，我设计了摸球游戏，让学生从三个装有不同盒子里随便摸一个球，说说一定摸出什么球、可能摸到什么球、不可能摸出什么球。学生兴趣高涨，一次一次摸，从自己的经验中感知了可能性的知识。这样学生在游戏中不但得到了快乐，也非常容易的掌握了知识。

　　三、多元评价，提高兴趣。

　　《高效课堂概论》明确提出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心。有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价可分为教师鼓励评价、学生评价学生、学生自我评价、家长参与评价等。这种多元化评价方式能发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生和谐、全面的发展。

　　在学生的心目中，老师的评价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后，学生学习的动力往往成倍地激增。因此，在教学中，我能面向学生个体，做到对于思维方法有创新的学生要给予大力表扬；对于学困生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并经常用充满热情的鼓励性的评价，如：“学得不错”“这个想法很有新意”“没有想好、先坐下，再想想，一定会想出来的”“你计算真细心”等及时表扬学生……由于我的热情鼓励与真诚赞赏，使学生始终处于积极的学习状态中。

　　学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。所以我在课堂上经常让学生评价学生。由于学生之间是平等的，所以在互评中，他们会认真倾听同学的发言，会从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助，课堂气氛热烈，取得了较好的教学效果。

　　自我评价能使学生客观地评价自己的学习情况，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果。因此，在课的总结阶段，我注重创设让学生进行自我评价的教学情境，引导学生对本节课的学习情况进行自我评价，因为作为学习者的学生本人，他对学习的自我感受往往比他人（包括教师）更贴切。评价的内容包括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度和情绪情感等方面的评价。我经常问：“这节课你有什么收获？还有什么问题？等，让学生在评价自己的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。

　　总之，要保证数学课堂的高效，首先要激发学生的数学学习兴趣，激发兴趣是学好这门功课的重要前提。在高效课堂教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样学生才能带着浓厚的兴趣学习数学，才能在课堂上生动、活泼的发展。高效课堂才能真正高效。