高效课堂教学中潜能生的转化

　　每一个孩子由于智力、思维、兴趣、习惯和家庭环境等诸多方面的差异，学习能力也有所不同，所以每个班里都存在着优秀生和后进生，即现在所说的潜能生，他们中有的学习习惯差，有的基础薄弱……而转化潜能生是许多老师比较头疼的问题。现在“先学后导，问题评价”有效教学模式在全国多个地方推广，在这种课堂模式下，如果潜能生的学习习惯不好，结构化预习不到位，不参与课堂讨论探究，只能造成两极分化越来越严重，而这些潜能生越来越差，对班级管理和教育教学质量的提高造成很大的障碍，所以潜能生的转化问题显得更为重要。因此，潜能生的转化问题就成了高效课堂教研教改实验工作必须解决的重要课题。那么在这种高效课堂教学中，如何转化潜能生呢，下面我谈谈自己的一些看法和做法。

　　一、真诚爱学生，悦纳潜能生。

　　潜能生大多数是被老师漠视、忽略的群体，一些由于得不到老师的关爱，再加上同学也瞧不起而内心变得冰冷，孤僻，对人缺乏信任，对己放任自流，自甘落后而越来越差。刚开始高效课堂教学实验，我就发现这些学生课堂上不能参与到小组交流讨论中，好像小组内的讨论与自己无关，而其他同学七嘴八舌也不给他们发表自己见解的机会。看到这种情形，我就争取每天与一名潜能生在课余谈话。了解他们的家庭情况、兴趣爱好，思想动向，督促他们做好预习及其他学习任务。课堂上他们如果举手发表自己的看法，我会及时将赞许、欣赏的微笑送给他们；我也告诉学科长在讨论时先给他们发言的机会；下课后询问他们在课堂上的感受、收获。在他们犯错误时，我从不当着大家的面批评他们，而是私下处理。生活上我给予他们更多的关心，谁有了困难主动帮助解决，并且我经常在班上说：“老师不光喜欢学习成绩好的学生，更喜欢踏实努力每天都在进步的学生。”对于他们作业中的错误，及时辅导纠正。渐渐地，他们和老师越来越亲密而且更乐于接受老师的教诲，更愿意追求进步。我们班有位同学是从农村转来的，本身学习底子不好，而且一口方言，其他同学经常笑话他那不标准的普通话。而且他一周都住在托管，我就常常问他吃得好不好，叮嘱他天冷了要多穿点衣服等等，并且常常鼓励他说“你的普通话进步很快，说得比以前好多了”。慢慢地，这个同学从最初的沉默到现在能开心地融入这个大家庭当中了，学习上有什么困难也敢于问同学和老师了，学习成绩自然提高了。

　　二、赏识潜能生，帮助他们树立信心。

　　我一直很推崇周弘先生的“赏识教育”。他用20年的生命探索出的赏识教育，将他双耳全聋的女儿培养成了留美博士，足以可见对孩子赞赏的巨大作用。潜能生在平时的学习生活中，总缺乏自信，觉得自己什么都做不好，久而久之，对自己都灰心了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中，赏识鼓励就是帮助潜能生树立信心的良方。 “知心姐姐”卢勤曾说过“赞美是一个人的童年不可缺少的，积极的暗示能够给孩子”正信息“、希望和快乐。”金无足赤，人无完人。留心观察便会发现，每个潜能生都有其闪光点，比如有的同学环保意识强，热爱劳动；有的在生活中乐于助人；有的在运动会上一展身手……只要发现他们身上的闪光点，我都会抓住契机大力表扬，放大这些优点，让他们也尝到被表扬的滋味，给他们正向指导、暗示，吸引他们参与课堂教学。在课堂上，我把一些简单的学习任务交给他们，如果他们认真完成就及时表扬，这样会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。我们班的一个同学，本身学习习惯不好，纪律观念淡薄，经常中午来校后自己不写作业，还纠集一大帮孩子玩，影响地其他学生无法安静写作业。在我给他作了思想教育之后，他规矩多了，但还时不时影响别人。后来有一天我说“老师发现你这几天纪律方面有进步，那你中午来校后边写作业边组织大家自习吧”，没想到他中午来了在我的允许下就往讲桌那一站，谁说话他就提醒一下，教室的纪律前所未有的好。我在全班同学面前表扬了他，他自己也觉得为集体能做点事情，很有成就感。

　　三、培养学习习惯，教给学习方法。

　　潜能生大多数没有良好的学习习惯。他们的作业总是拖拖拉拉，迟迟不交，平常丢三落四，学习任务也不按时完成。尤其是现在高效课堂对学生的结构化预习要求很高，如果他们预习不好，学习的效率就没有办法保证了。我分析了一下这方面的原因，发现对于这些学生来说，主要是他们写字慢、反应慢，做作业、完成学习任务总比其他同学用的时间多，如果和优秀生相比，他们的任务似乎要重好多，针对这种情况，我设计学习任务、作业时分层设计，对于一些题，让潜能生选做，这样减轻他们的学习负担，但要求一定要保证质量。刚开始他们很高兴，觉得比别人少做一些，能按时完成，渐渐地选做的题也多了，明显地愿意学，主动学了。对于学习方法上如结构化预习，最初我对他们的要求是利用工具书自己能解决阅读中的字词障碍，做好摘录笔记，能将文章的主要内容用自己的话总结出来。这样等他们做一周后，再加上为文章分段，后来再加上精彩语句赏析等，任务小，目标明确，由简到难，这样循序渐进，他们也会逐步预习了。

　　四、家长、师生形成合力，共同帮助潜能生。

　　转化潜能生不是一朝一夕的事情，光靠老师这还是不够的，回到家里之后，家长对其的督促作用也不可忽视。我们要常和家长保持联系，共同沟通和探讨，家校携手，一起来帮助他们。有时一个班里潜能生较多，老师工作也比较繁忙，有时无法照顾到所有的潜能生，这怎么办呢？高效课堂倡导以小组为单位的合作学习，他们是一个学习共同体，并且每个小组都有表现突出的组长和各个学科的学科长。“三人行，必有我师”，有时，我们完全可以把管理潜能生，检查他们的学习成果，辅导潜能生完成作业等事务交给他们，团队的作用千万不可小觑，这样他们不但学习上会进步，而且也和大家交往更和谐了。

　　转化潜能生是一项长期而琐碎的任务，但我们要坚信“精诚所至，金石为开”，每个孩子都是可以转变的，我们要有足够的耐心和恒心，放弃每一个孩子。只有使他们主动学习，会学习，真正地参与到高效课堂的交流讨论中来，我们的教学才会是有效的，高效的！