尚礼教育特色学校建设规划

　　特色学校建设，是全面贯彻执行党的教育方针，结合社会时代发展需要，深化素质教育，加快教育改革的必然要求，是《中国教育改革和发展纲要》赋予新时期学校建设的一项任务，也是学校管理者对学校未来发展的新思考与新探索的体现。为积极开拓学校走特色化内涵发展之路，我校本着以创建促发展的思想，决定深入开展尚礼教育建设特色学校。现规划如下：

　　【特色建设指导思想】

　　中国是世界闻名的礼仪之邦，从儒家的创始人—孔子开始，就强调“礼”的教育，如“齐之以礼”（《论语·为政》）、“礼之用，和为贵”（《论语·学而》）“不知礼，无以立也”（《论语·尧日》）。 “礼”是中国文化的突出精神，也是中国古代伦理思想的基本概念之一。好礼、有礼、重礼是中国人立身处世的重要美德。从学校教育的特性来说，学校承担着对传统文化的批判和传承。由此我们开展礼仪教育也是对中华民族传统道德传承的理性选择。

　　时代发展到今天，我们也要讲“礼”，无论是《公民道德实施纲要》，还是胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”都对此做出了最好的解答。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“建设和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务。社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。”学校文化是社会文化的重要组成部分，一个阶段的学校文化有时会影响一代学生的思想情操和气质的发展。我们开展礼仪教育，体现着时代要求，也正是我们今天构建社会主义和谐社会的客观要求。

　　胡锦涛总书记在十六届六中全会所作的报告中指出：“坚持把社会主义核心价值融入国民教育和精神文明建设全过程，贯穿现代化建设各方面。”社会主义核心价值体系的提出为我们开展礼仪教育思想，指明了方向。我校尚礼教育特色学校建设的思想定位既充分体现了传统道德的继承，又足够表达出对时代精神的反应与吸纳。

　　【特色建设背景及现状分析】

　　社会背景

　　农村学生家长文化层次大都不高（我校学生家长高中以上文化水平还不足15%），对自己的孩子缺乏行为习惯的有效的养成教育。加之我校学生约有50%为留守儿童。他们大部分除了成绩不理想外，行为习惯也比较差。一些学生在学校里不懂尊重老师，不会礼让同学；在社会上，不懂得怎样称呼他人，不知如何待人接物，甚至随心所欲，满口粗话；在家里不会干家务，不会替父母分忧。还有特别值得关注的如独生子女问题：在家中是“小皇帝”，自我为中心；迷恋网络问题等等。这些现象既不利于孩子健康成长，也影响了教育教学成果。往往会产生“5＜2”、“5+2=0”的教育悲哀。“作为每一个有良知的专业教育者，我们必然要扼止住这种道德缺陷苗头的继续萌芽。实施礼仪教育，可以说是解决这个问题的最佳切入口。

　　学校现状分析

　　上饶县煌固镇中心小学距饶城20公里，学校布局合理，环境优美。前身系清光绪年间私塾，发展至今，占地面积20.51亩，校舍建筑面积7041平方米，23个教学班，2600多名学生，教职工140余名。学校先后多次被评为省市”先进学校“、县”文明单位“、县”德育示范学校“、教育教学质量4A、5A学校，是一所办学业绩显著、老百姓满意的百年农村老校。

　　从学校发展的历史角度看，学校历经百年，具有一定的文化底蕴。而且多年来学校发展就倍受百姓关注和关心，重教风尚有着十分雄厚的群众基础。学校特色建设完全能赢得家长的普遍拥护和支持。

　　学校近两年师资水平和教育装备得到了很大的提升。尤其是在学校很有针对性地设立养成教育月，加强了学生的养成教育后，很多学生思想纪律有了较大转变，行为习惯也日趋规范。这为学校开展特色教育奠定了较为扎实的基础。

　　【特色建设目标】

　　特色项目论证

　　小学阶段正是少年儿童道德品质发展的关键时期，小学生年龄小，可塑性强：”播下一个行动，就会收获一种习惯；播下一种习惯，就会收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。“随着社会的发展，人与人之间合作交流的频繁，我们呼唤”有礼仪、讲礼节、懂礼貌“的社会成员。礼仪也是一个人立足社会，成就事业，获得美好人生的基础。让学生学会和掌握一些经常碰到又极其有用的礼仪规范，学习如何为人处世等，不仅是开启了他们一种人生的智慧，更是帮助他们做好长大后的生活必要的准备，有利于学生的终身发展。也符合我们的办学宗旨——”为幸福的人生奠基，为成功的人生铺路“。基于上述认识，我校的特色项目定位为：尚礼教育——行崇尚礼仪之道，育煌小人之身心。”礼“是内涵，”道“为途径。行”礼“之”道“，既是以礼育人方式方法的途径，也是一条学校文化向往之道、构建之道。 ”育“师生美好的身心，是目的，更是过程。”行礼道，育身心“，行云流水般呈动态发展之势，也顺应学校建设的动态发展过程。

　　总体目标

　　通过尚礼教育特色学校建设活动，以校本课程开发为切入口，实现校本课程个性化；以落实校本课程，践行特色活动，全面系统地培养学生文明礼仪风范，实现师生素养提升，构建学校特色文化，彰显校园特色美和谐美；从建设活动反思，课题研究中逐步提炼和形成礼特色教育理论体系，并在实践中进一步将其拓展成学校办学风格，形成有一定影响的特色化学校品牌。

　　时段目标

　　近期目标：培育特色项目（2011—2014）

　　通过特色项目的推进，力争三年内，将礼仪教育与学校日常管理有机结合，把培养学生礼仪意识纳入学校管理的每个细节，开展礼仪的普及和实践活动，重点培养师生规范自觉行为，展现”三美“——勤奋学习，锻炼成长，美在校园争做好学生；孝敬父母，习惯良好，美在家庭乐做好孩子；遵纪守法，传扬美德，美在社会学做好公民。达成实现学生自我教育，完成特色项目培育。

　　主抓目标为： 以礼净心目标——知书达礼。紧密结合学生的生活实际，要启发每一个学生自觉做一个文明而又礼貌的人，让每个学生切实感受到做一个有礼仪的人对人际交往和未来事业成功有重大意义，引导全校师生明白礼的内涵，认识礼的作用，明确一个文明人应该怎么做。只有这样，在学生领悟的基础上礼仪教育才会真正起到净化心灵和”导行“的作用。具体教育实施目标有：

　　A、荣辱观教育

　　所谓荣辱观教育，即大是大非的观念问题。胡锦涛总书记提出的”八荣八耻“是从国家的高度，对每个中国公民提出的具体要求。对于日常生活，我们仍然需要明辨是非，让孩子从小明确地认识到生活中什么是对的，什么是错的；什么应该做，可以做，什么不应该做，不可以做。只有这样的荣辱观教育，才能让孩子形成正确的世界观和人生观。

　　B、礼仪常识

　　在基本礼仪知识普及后，一年级以”礼仪“为主；二年级以”爱心“为主；三年级以”友善“为主；四年级以”诚信“为主；五年级以”孝顺“为主；六年级以”感恩“为主。

　　中期目标：构建学校特色（2014—2017）主抓目标为：以礼导行目标——彬彬有礼。以课堂讲授、养成训练、故事启迪、榜样示范、行为评价等方法，以少”灌输“，多”启发“、少”说教“，多”体验“、轻”外在要求“，重”自我教育“、轻”高调“，重”适度“、轻”言教“，重”身教“、少”惩罚“，多”鼓励“的教育方式从小节入手，从个体入手，由大而小，由内而外地引导学生通过正身和自律实现人人践行礼仪，让文明礼仪内化为全校师生自觉的行为习惯。结合学生的实际生活情况，我们初步拟定以下具体礼仪行为规范为具体教育实施目标有：

　　（1）称谓礼（2）问候礼（3） 餐桌礼（4）待客礼（5）做客礼（6）穿着礼（7）行走礼（8）尊师礼（9）同学礼（10）升旗礼（11）集会礼（12）购物礼（13）赛场礼（14）致意礼（15）介绍礼（16）孝敬礼

　　远期目标：打造特色学校（2017—2020）主抓目标为：以礼融德阶段目标——审美传礼。学校德育工作不能没有礼仪教育。学校的礼仪教育是一种以礼仪为抓手的道德教育。我们除了要求师生在校园内讲礼仪外，还要学会欣赏礼仪美，并把良好的礼仪文明（诚信、尊敬、宽恕、秩序等）带到家庭、社会。具体教育实施目标有：

　　A、情感审美——审美立礼

　　在加强自身修养的基础上，学会欣赏他人的文明礼貌行为。

　　B、 人际交往——诚信明礼

　　诚信乃为人之本。既要做到对他人诚信，也要信任他人。在校外能积极推广。

　　C、智、仁、勇——现代精神

　　勇于质疑，敢于挑战，不断创新，勇于实践。这是”礼育活动“的最具时代特色的精神内涵。

　　【特色建设实施步骤】

　　启动阶段（2010—2011）：宣传特色，达成共识

　　——学校在广泛调查研究的基础上，通过各种会议、讲座、培训特特行者等形式组织学习，让全体教职工充分认识在学校开展文明礼仪教育的重要性和紧迫性；充分认识知礼仪、积美德的教育必须从小培养，贯穿于教育的全过程；充分认识开展文明礼仪教育在提升校园文化品位的同时塑造了学生的心灵，是我校发展和腾飞之本。进而让广大教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，努力成为特色资源的开发者，积极投身到学校特色建设工作中去。

　　实施阶段（2011—2014）：践行特色，形成风尚

　　——在前期充分准备的工作（选定、论证特色项目，开发编写学校礼仪教育校本教材等）基础上，对照建设规划和特色项目建设方案，全面展开特色学校建设行动。初步构建特色项目的内容体系、实施途径和运行机制。开展好礼仪知识普及和实践活动。学校内讲礼、行礼成为风气，初步形成”礼仪校园“ 。

　　深化阶段（2014—2017）：深化特色，合成体系

　　——总结、反思上时段建设活动，查漏补缺，完善特色项目的内容体系、实施途径和运行机制。通过在物质文化、制度文化构建中进一步落实特色项目精神；在教师文化、学生文化构建中以系统的月主题教育主打活动（见附表）强化特色项目精神，有效完成特色项目建设质量的提升。学校办学彰显较浓厚的特色化。

　　形成阶段（2017—2020）：拓展特色，建成品牌

　　——巩固、扩充和凸显学校以礼育人特色。在以礼育人相关理论研究和实践检验中提炼和形成学校教育哲学，使之成为促进学校发展的长久的可持续的内在驱动力，从而形成个性稳定的办学风格，促进素质教育全面深化，教育教学质量有效提高，实现办学品牌的创建。尚礼教育特色学校得到公认—— 家长信任、社会赞誉、同行尊敬、学生向往。

　　【特色建设实施主措施】

　　1、将礼育活动的精髓内容艺术地展示在校园的每个角落，让无声的物件，却发挥潜移默化的礼育功效。

　　2、把礼育活动带给煌固小学的每个家庭，让家长正确认识并积极参与到活动中来，让孩子真正在学校和家庭里都有良好的教养。

　　3、与社区紧密联系，扩大礼育活动的社会效应，目的是为了让煌固镇的孩子们在社会生活中也有良好的行为习惯。

　　4、以学期为单位，抓好以下几个阵地建设：

　　a、课堂教学b、大队活动c、中队活动d、家庭教育活动中的实践感悟

　　e、社区活动中的实践感悟f、课题研究g、思品课h、礼育活动的校本教材

　　i、日常教育

　　5、特色活动

　　a、班级特色化b、活动的特色化

　　6、建章立制，规范行为

　　7、以训为路，养成习惯

　　【特色建设保障机制】

　　1、专家引路，与时俱进

　　特色建设规划顾问团：聘请教育局领导、驻饶某部队领导、有关教育专家、退休教师、学生家长组成。

　　对特色项目提供科学论证参考，对学校特色建设规划给予理论和实践指导，对特色建设成效进行评估。

　　2、组织健全，明确职责

　　特色建设领导小组：组长 吴永照

　　成员 邹志敏 徐利仙 徐华军 孔东海 徐雪花

　　思想引领：对学校特色发展规划进行战略部署，包括选定特色项目、主持制定整体规划、确立规划目标与教师队伍建设目标、审核特色建设实施方案；在特色学校建设过程中对工作氛围（时间、空间、经费、协调关系等）、学校成员共同前进的方向以及学校培养学生的质量和规格上给予高度的关注与深度的关心，确保学校理性、健康地发展；在特色学校教育理论、校园文化提炼和形成方面提供主向性和建设性的指导，使之能促进学校可持续发展。

　　特色建设专项研究小组：组长 徐华军 副组长 饶 艳 杨一青 林国忠

　　成员 葛江红（六年级） 徐福珊（五） 张秋梅（四）林淑君（三） 翁建君（二） 童小喻（一）

　　实践引领：制定特色学校建设实施方案；加强学习，培训教师；开发、编写校本教材；组织全校性相关活动；指导和检查特色建设的具体实施；阶段性（每个学期）考核与总结；过程信息反馈、资料收集与整合；开展《农村小学校园构建”礼“文化教育模式的实践研究》课题研究。

　　特色建设基本单元实施组：学校所有成员都是特色建设中的一员。按学校构成系统将一个中队设置为一个基本实施组，每个中队辅导员（班主任）为本组实施特色建设的引领人；一个年级设置为一个单元组，年级包干领导为单元组特色建设负责人。单元组包干领导安排：一年级徐雪花，二年级孔东海，三年级徐华军，四年级徐利仙，五年级郑开潮，六年级邹志敏。

　　落实特色建设方案：营造班级特色文化氛围，执行特色教育课程（每周一课时），参加多元化的礼仪教育活动，保障本单元特色建设有序进行，建设成效达九成以上。

　　特色建设日常管理部：组建学生自律委员会，以发挥强势的示范效应；另由学校文明值勤部组成监督委员会，主要督查礼仪日常执行情况；。

　　3、保证时间，循序渐进

　　科学合理地安排师生在校时间，不增加师生的负担，做到平时学习，训练不间断，课内与课外相结合，校内与校外相结合，集中与分散相结合，确保建设工作有计划、有步骤地进行。

　　4、经费强援，合理安排

　　学校将加大特色学校建设工作的经费投入，以保障特色学校建设工作顺利进行，经初步预算，特色学校建设工作，将需资金8-10万元。主要用于：（1）聘请专家讲学；（2）组织去外地考察学习；（3）聘请指导人员、顾问工资；（4）信息资料及建立档案；（5）购买器材；（6）组织开展各种展示活动等。

　　【特色建设激励机制】

　　对各特色建设基本单元（班级、年级）实行定期业绩考核，把此项内容纳入到教师考核和包干领导考核中，对成绩突出的个人，评选优秀优先推荐，评选宣传报到先进典型优先提名，参观学习培训、评聘职称优先考虑。

　　我们相信通过特色学校的建设活动，将会使学校真正办出特色，为学生提供真正意义上的特色教育，学校也必将获得科学、持续和稳定的发展，在和谐中走向卓越。