浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新能力

　　在推行素质教育的今天，如何激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，已经成为教育的一大主题。对于小学生而言，“创新”是要有新思想，新思路，新做法，教学过程中，教师适时启发，诱导学生，通过他们的动手动脑活动使学生的创新能力在不知不觉中形成。下面结合我的教学实践，谈谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力。

　　一、在质疑问难中培养创新能力

　　疑源于思，思解解惑，问能知新，问是学问的重要内容，可以说提出一个疑问就是创造的开始。在课堂上，教师一方面要建立民主，平等，和谐的师生关系和氛围，使学生敢想，敢说敢问，产生探究的兴趣和欲望，培养他们的创造性，开拓性：另一方面教师要满腔热情指导学生学提问。由于学生受认识水平，理解能力等诸多因素的影响，他们提出的问题往往会出现下面的情况：（1）课堂上已经解决了的问题又提了出来（2）提出的问题没有价值（3）提出的问题不明确。但是，在教学中无论学生们敢于发问是否正确，是否有意义，教师都应先肯定他们敢于发问的精神，然后引导他们正确发问，把问题提到点子上。我注意到了以下几点：

　　1、在入课揭题时引导学生质疑。新课伊始，我通过有效的方式导入新课，使学生的学习情绪处于最佳状态。在这种情况下，教师引导学生针对课题提出问题，不仅能激发学生学习的兴趣，而有利于培养创新能力，如教学《记金华的双龙洞》一文，在板书课题后，我引导学生质疑：看了课题你们想知道什么？

　　学生相继提出了：“双龙洞有多少人？”“双龙洞哪些地方值得游览？”等一系列问题，学生有了疑问，就有了学习的兴趣，学习的动力，他们会认真的思考，积极的探究，走进创造啊性学习的情景中来。

　　2.在讲读课文时引导学生的质疑。在讲读课文时，教师善于激发学生质疑问难，使学思，疑，问，相结合，更能发展学生的思维能力。以《麻雀》第二课时为例，从复习检查入手，让学生汇报通过第一课时时初读课文都读了什么，然后教师提问：（1）这节课你们还想弄懂哪些问题？（2）老麻雀是怎么保护小麻雀的？（3）猎狗为什么向后退？“我”为什么急忙唤回猎狗，带它走开了？这样设疑质问既激发了学生探究的积极性，又培养了他们的创新能力。

　　二、在讨论交流中培养学生的创新能力

　　讨论法教学是一种具有信息源多，能锻炼学生思维，并能够促进学生互相合作学习的有效途径。课堂上，我通常采用个人自学，小组讨论，全班交流，教师点拨等步骤进行教学，以此培养学生的创新能力。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，学生的提问非常深刻，讨论气氛非常热烈，有的学生带着憎恨的语气问道：“英法联军为什么敢侵入北京，敢毁灭圆明园？”我病不急于回答学生的问题，而是因势利导，让学生共同讨论。学生通过查阅资料，再读课文，交流，甚至是争论，终于找到了问题的答案。有的同学认识到：圆明园的毁灭是因为清政府太软弱，是我们国家当时的经济落后于西方帝国主义国家。讨论互学过程中，激发了学生的爱国主义情感和对帝国主义列强的痛恨之情。可见，在语文教学中营造师生合作，平等讨论，自由争辩的气氛，给学生充分展示自己的机会，就能诱发学生想象力的，激活思维，培养创新能力。

　　三、在课堂练笔中培养创新能力

　　在课堂教学中必须坚持以学生为主体，调动学生呢个已有的知识和生活经验，展开想象，进行艺术在创造。笔者在语文教学中把练笔纳入阅读教学之中，力求培养学生的想象力，提高学生的写作水平。如《鸬鹚》一课第四自然段写到：“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。”是怎样一副画呢？请同学们用自己的话把这一画面描述出来。然后就放手让学生们用自己的话把这一写，几分钟后，一只只小手举起来，学生在练笔中不仅语言得到训练，而且思维也得到了发展。

　　总之，教师要不断革新教育观念，与时俱进，为培养学生的创新精神和创新意识进行创造性的工作，用我们创造性的教学来唤起学生创造性的学，用我们创造的思维方法锻炼学生的创造性思维品质，努力创造一切条件，尽可能多的给学生提供创新的机会，激发学生的创新的意识，培养学生的初步的创新能力。