《小学新经典高年级教学积累的研究》课题研究阶段小结

　　本学期，我们高年级确定了《小学新经典高年级教学积累的研究》，半学期来我们高年级着手于古典诗词、新经典教学有效性的研究和探讨，就能进一步激发学生理解古诗、新经典的兴趣，营造浓厚的传统文化氛围，就能培养良好的吟诵与积累的习惯，同时提高审美修养和文化底蕴，全面提高学生的语文综合素养

　　平时要求学生背诵的课文段落、古诗文及日积月累，无疑，这样的活动载体让学生巩固了知识，加强了语文的知识积累。学生在活动中，比记忆力，比心理素质，比小组间的团结合作精神，可谓是语文综合素养的大比拼。

　　在课题实验中，我发现学生课外阅读不能正常开展，有多方面原因：学生缺乏阅读兴趣，阅读量不够；阅读方法不当，造成高耗低效；盲目择书，阅读内容不够丰富多彩；还有最重要的一条，语文老师自身阅读量小。如果当教参成为语文老师阅读的经典时，应该说是当今语文老师的悲哀。因此我认为只要自己积极参与，就好办多了。首先，教师也需要终生学习，不断汲取各种养分，确立科学的教学理念。读书不是为了明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，毕竟自己要有“一捅水”，才能倒给学生“一杯水”。其次，教师热爱读书，对学生就是一种良好的熏陶感染，不仅如此，还可发动家长读书，给孩子营造良好的学习氛围。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。而回归经典阅读，关键在于教师的引导。我们应根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂，因此我利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。除此之外，还应在班级布置方面创设一个阅读经典氛围，让学生在浓郁的经典文化氛围中成长。除了采取恰当的方式教会学生阅读，还要时时处处做有心人，及时向学生推荐合适的课外读物，落实主导地位。选取阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，选要精。采用民主讨论等形式调查摸底，尽可能将符合学生心智特点的经典课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望，进而交给学生打开阅读之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，主动依偎在经典的怀抱里。

　　高年级的阅读是为了丰富学生的习作素材，我要求学生平时注意观察，坚持课外阅读积累。学生写作时我们都要求他们“我手写我心”，如果是东拼西凑，胡编乱造的作文不仅不利于学生的健康成长，也不能帮助他们提高写作水平。鼓励学生做一个生活中的有心人，多观察，记下生活中的点点滴滴，这就是一笔宝贵的财富。比如在双休日，不布置机械作业，让学生跟大社会，大自然广泛接触，课外生活显得更加丰富多彩；我还要求学生注意留心各种自己认为有意义的材料，自己做的，看到的，听到的；现实生活中的，电视上的，书报上的；家里的，学校的，社会上的；正面的，反面的……都可以。用上一个小本子，记下该事情的梗概，每人每周至少记下一个材料，多多益善。这样学生就收集了许多真实的材料。并利用晨会十分钟展示他们记下的观察日记。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有了丰厚的生活积累，学生习作将如溪水般自然流畅。我发现半学期来，孩子们的作文质量提高了。我们的《班级作文周刊》不仅仅为孩子们架设了说写的桥梁，还让他们在互相学习的过程中让学生学会了表达。

　　诵读经典，朗读美文，阅读名著，构建书香校园，让我们的校本课题研究更有实效！