小学语文阅读教学方法谈

 小学语文阅读教学方法谈

    陈贵富

（贵州省余庆县城关一小 贵州  余庆564400）

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。同写作教学一样，是小学语文教学的重要组成部分。语文阅读教学有很多重要的地方，下面笔者就个人 的教学经历来简单的谈几点。

1   教师要认清阅读教学的重要性

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。

2   教师要重视学生阅读的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。因而，教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为：要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

3   教师要重视朗读教学

做为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注重力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注 意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力 表达，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句 式灵活、多样，内容具体、清楚等：朗读，可以使学生对读过的 文字印象深刻。例外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料 ，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。

4   教师要善于优化组合语文资源,创设丰富的语境.

语文教学有关理论认为:教学过程中的语境是由教师,学生,教科书及其它相关语文资源组成的.当我们的教学内容超出了学生理解的范围,当我们在教学中只依*静态的文本材料已无法被学生所接受时,就应借助于丰富的课程资源的支持创设丰富而生动的语言环境.。然而由于学生的实际接受能力和生活背景之间的巨大差异,使老师们从课文的对话朗读指导入手来促进学生感悟文本的教学策略遭到重阻.经过研讨我们在教学中尝试先放弃对对话的朗读指导,转而呈现与文本内容相关的文字资料,来创设语境.以实现学生,文本,作者之间的沟通.学生的心灵受到了震撼,教材的价值追求与学生的情感达到了共鸣.
5   教师要有正确的阅读模式

学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。正确的小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。因而，在具体的教学过程中，教师一定要善于设计正确的教学模式，以提高学生的阅读水平。

6   教师要重视学生的独特感受和体验

    由于每个学生的生活经验和气质都不一样，所以在阅读教学过程中就应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。如对课文中自己特别喜欢的部分做出反应，确认自己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反映等等。作为教师，我们要重视学生阅读后的感受和效果，要改变传统的阅读教学追求的是标准、结论、答案的统一，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主学习的积极性，背离了培养学生创新能力这一目标，违背了阅读规律。同时，教师要采用多样化的阅读教学手段和教学手法以适应学生阅读需求的多样性。