浅谈在小学语文教学中如何适时使用多媒体

　　江西省宜春市上高县敖阳小学  杨红英

　　在小学语文教学中，适时运用电教媒体，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。但是，现在有些老师在课堂上滥用多媒体，一堂课下来，给人的感觉，就像在放电影一样，看得人眼花瞭乱，不知所云。这样的话，不但没有起到多媒体的效果，而且起了反作用。怎样在小学语文教学中适时使用多媒体，让多媒体教学恰到好处地发挥作用？本人认为：

　　一、应因课而异，利于激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。

　　1、如《美丽的小兴安岭》这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境入情”的目的，在这样的氛围中学生学习兴趣明显提高。

　　2、如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，学习积极也很快调动起来了。

　　二、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。

　　在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。

　　三、 指导复述或背诵时使用，利于提高效率，提高口头表达能力。

　　文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。指导学生背诵《火烧云》时，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变化的幻灯，有利于学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。

　　四、揭题质题后及时使用，利于学生获得丰富具体的表象。

　　教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如教《桂林山水》这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。

　　五、 解决课文重点和难点时妙用，利于深入理解课文。

　　教《海底世界》一课， 课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学这一环节时，巧妙运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地感受体味海底世界景色的神奇与绚丽，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

　　六、介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境。

　　语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识 较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲” 各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。

　　由此可见，在小学语文教学中适时运用电教媒体，能促进学生对知识的理解和记忆，培养学生各种能力，提高学生素质，大大提高教学质量和改进教学效果。