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0w.net 前言
随着计算机技术的发展，多媒体教学在现代语文教育教学中的地位越来越重，语言的学习需要调动人的大多数的器官，通过听说读写几个方面的协调工作达到对语言的掌握。多媒体技术能够直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频，从而在多方面的对语文的内容进行传达。因此如何的充分利用多媒体技术为语文教学更好的服务，是现代语文多媒体教学过程中必须面对和正确认识的一个重要问题。
在 2000 年教育部修订的《语文教学大纲（试用修订版）》中明确规定：“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。” 还规定“学校要配备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、计算机及其它辅助教学器材，有条件的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。”
从这几点要求上面来看，多媒体教学的推广已经是势在必行，未来多媒体教学在教育教学中的地位也将越来越重要。因此从多媒体的功能以及国家对多媒体教学模式的推广上来说，加大对多媒体教学的认识和研究，才能够更好地认识未来多媒体教学在教学中的作用和地位。
泗洪中学是多媒体教学改革的一个比较鲜明的案例，在其推广的高中语文多媒体教学过程中，多媒体教学的积极作用和局限性都体现了出来，总结研究其在高中语文多媒体教学中得与失，对于多媒体教学这一概念将更加具体直观。因此本文选取了泗洪中学高中语文多媒体教学作为研究多媒体教学的案例，来阐述多媒体教学在现代教育教学中的积极作用和自身存在的不足。
一。泗洪中学的多媒体教学
（一）多媒体教学的必要性
二十世纪九十年代互联网进入中国，从那时中国进一步加快了融入世界的步伐，庞大的信息通过网络涌入中国，一时间知识信息的更新急速的膨胀。二十一世纪互联网的发展突飞猛进，更新换代的速度更是让人瞠目结舌。信息的增长速度如同爆炸一般席卷全球。英国学者詹姆斯·马丁统计，人类知识的倍增周期，在19世纪为50年，20世纪前半叶为10年左右，到了70年代，已经缩短为5年，80年代末几乎已到了每3年翻一番的程度。近年来，全世界每天发表的论文达13000～14000篇，每年登记的新专利达70万项，每年出版的图书达50多万种。每天，每时每刻在网络中新理论、新材料、新工艺、新方法的不断出现，使知识老化的速度加快。面对极度膨胀的信息量，面对“混沌信息空间”和“数据过剩”的巨大压力 ，如何的处理这些信息可以说是对所有人的一种能力的考验，据统计，一个人所掌握的知识半衰期在18世纪为80～90年，19～20世纪为30年，本世纪60年代为15年，进入80年代，缩短为5年左右。还有报告说，全球印刷信息的生产量每5年翻一番，《纽约时报》一周的信息量即相当于17世纪学者毕生所能接触到的信息量的总和。一个人大脑的知识储存空间一生中是有限的，如何的有选择的进行信息的筛选简洁而有效地进行存储，可以说是每个人面临的问题。而一个人到心智成熟期间将有十几年的时间是通过老师的传授获取知识，因此作为人类的教育工作者利用现代信息手段在有限的时间和空间内使学生形成正确的价值观念和构造出自己的知识网络将是其面临重大挑战。
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