新课改背景下的高中英语教学

　　新学年一开始，我们年级在年级领导康校长的带领下，新课程改革已全面启动，这对我们教师来说是个前所未有的挑战。学校领导还请来了开县中学的专家来我们学校进行实际的指导。虽然开县中学的英语老师并没有像其他学科一样蹲点指导，但明灯老师给我们交流的一些东西让我对新课程改革有了一个更加深刻的理解。

　　一、明确英语课改目标，转变教学观念

　　高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进学生非智力因素的发展。同时，也从根本上改变了学生的学习方式。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。

　　教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展，需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的依据；由重教师“教”向重学生“学”转变，学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

　　英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。因而在英语教学过程中，教师必须转变观念，重新定位自己的角色，从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　可是在具体操作的时候，我却遇到了不少的问题。比如说：我所教的两个班都是分了小组的，而且也像开县中学一样的小组建设。同学只要回答了问题并且正确就可以加笑脸但是一堂课只有5个笑脸，刚开始的时候因为都是刚进高一的学生所以回答问题的人也不是很多。可渐渐地就有很多学生抢着回答问题。搞的我都不知道该抽谁起来回答问题。有一次，4班的张志键同学还为了此事闹了意见，连班主任颜老师都知道了。其实事情很简单就是因为那堂课我问了不少问题，也有很多不同的学生主动起来回答了。然后我的笑脸就不够用了，我一问同学该怎么办呢？很多同学就说那后面的同学的笑脸就算了。当时我也没觉得是个事儿，没想到后来发现有同学为此有了意见。后来我也跟这位同学谈了，然后我还把那天回答了问题没加上笑脸的都在第二天加上了。通过这件事，让我明白了应该要建立多元化与多样性的评价体系。于是我将得笑脸变成了积分制，每次积分最多的前5组才能得笑脸。如果有相同分数的组就看回答问题的人数的多少，或是看问题的难易程度。然后根据得分情况与每次月考的成绩来给予一定的物质奖励。从那以后，也没有再出现回答问题要通过剪刀，石头布来决定谁回答等情况出现了。

　　二。编制了符合学生实际的导学案

　　还有个问题就是自主学习和合作学习流于形式。我以及我们年级的老师在上课的时候都发现如果像开县中学的老师说的，让学生自己做导学案再生成问题生成单。再小组讨论，让学生自己来讲。就会占据课堂大量的时间，而且很多时候学生讲了很多且抓不到重点。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动。用我们组老师的话来说就是我们的学生已经习惯了填鸭式的教学方式，让他自己学他根本都不知道怎么学。他反而觉得老师你什么都不讲，就让他自己学。老师你在偷懒。

　　后来，通过我们备课组全体同仁的不断探索，研究和讨论。我们分小组编制了导学案，我们的导学案也与之前的大大不同我们将课文进行了整和。1. 比如说在每个单元单词的讲解上，由于我们没有像开县中学那样比较好的教辅书，所以我们是通过备课组讨论，确定本单元的重点和难点的单词及其相关的短语，句型。再将其编入知识点的导学案。当然一些重点的短语，句型我们是通过先给出例句，然后再学生归纳出短语句型。或是让学生通过翻译句子等形式。让他们带着目的去练习。也就是由教师先给予正确的引导和启迪再给学生充裕的思考和合作时间来完成。并针对学生提出的疑问给予针对性的回答。为了巩固，我通常在第二节课的时候会我会选一些重点知识让同学起来讲。2. 对于阅读课我们也编制了导学案，将每篇阅读文章的学习目标，任务即学习重点，难点，学习方法建议用时等标明清楚。旁边还有批注及我的反思等内容。阅读也分为了精读与泛读两种类型。精读的文章我们设置的题型主要有：判断题，选择提，填空题，重点句子翻译，仿写句子，相关作文练习等。而且对精读的文章还要求背诵。当然背诵的形式也是多样的。我更喜欢学生自己将文章翻译才汉语，再拿着他自己翻译的汉语来又翻译成英语。而且鼓励用不同于原文的表达来翻译。对于泛读文章我一般就是让学生自己看书并自己归纳出重要的知识点。然后让学生展示到黑板上。3. 对于语法，我们备课组也是通过讨论列出重点语法编制成语法讲解案。然后将其中的重要部分抠出来让学生自己归纳。这个时候可以根据语法思维导图，让学生自己用图画的方式列出知识导图。将枯燥的语法用一种更形象，直观的方式呈现出来是学生更容易记忆。一个单元我基本上就单词占两个课时，阅读两个课时，语法一个课时加上解决学生的问题，习题中的问题等就七个课时就能完成。

　　当然，新课程改革之路是漫长的，作为一名新课改的实践者，要在短时间内真正做好也许并不容易。新课改给我们带来了极大的挑战同时也给了我们带来了不可多得的机遇。它让我们英语教师认识到不断加强自身学习的重要性。教育理念的转变，教学方法的创新，教材的更新，教师和学生角色的转变等等，这一切都值得我们深思：如何培养和激发学生的各种学习潜能，特别是学生的自主、合作学习能力。任何事物的发展都需要一个循序渐进的过程，我们深信：在《高中英语新课程改革标准》指引下，在学校领导的带领下，只要我们大胆实践，不断探索，努力创新，关注每一个学生的学习，就肯定能在新世纪将我们的中学英语教学推向一个新的高潮。