多媒体资源在英语教学中的应用

　　段晓芳

　　小学生对英语如同新生儿学说话一般，学生们的好奇心探索欲，使他们对英语抱有极大的热情。小学英语教学在孩子们的英语学习生涯中，成为了开门启蒙之笔。配合学生的年龄特点和认知特点，我们应该一改传统教学的强行灌输，枯燥乏味的作风，抓住学生对英语的好奇心，转化为他们学习的兴趣及动力，激发他们对英语的欲望，为他们营造轻松和谐的英语学习气氛，让他们快乐学习英语。

　　语言是一种活泼动态的学习元素，而我国的英语教学往往在语言环境的创设上略显不足，缺乏生动，形象的语言色彩。远程多媒体资源开放活泼的特点，弥补了传统教学的不足，为传统教学的扎实进行增色不少。

　　现代化的信息教学媒体包括录音、幻灯、投影、录象、电视、电影、计算机等，远程多媒体资源以它直观形象、生动活泼、不受时间空间限制，便于观察宏观和微观的运动现象等优点，在教学中发挥着重要的作用。经其声、像、色彩等特有的方式作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，从而引起学生的注意，提高学生的兴趣和记忆，激发学生思维。

　　在英语教学中运用远程多媒体资源，为学生创造一种逼真、形象的语言环境，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，从而让他们更有兴趣、更积极地进行英语学习及语言运用。

　　首先，善于运用远程多媒体资源，营造英语学习的轻松氛围。

　　语言是说的艺术，是交流的产物。优美的语言、活泼的声调，可以使学生得到一种语言美的享受。在教学过程中，尤其是在课堂的warm-up环节，可以经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，歌词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主的歌唱。这样一来，不仅提高了学生的听说能力，而且极大的提高了学生的语感。

　　其次，善于运用远程多媒体资源，设置悬念，产生语言差。

　　犹如数学课中的问题解答，在课堂之初，提出一个学生凭现有语言无法描述的语言资料，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教手段可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。例如我们在学习有关Animals这一课时，我制作了这样一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点灰色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a mouse/baer/elephant……等，然后按动鼠标，灰色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后按动鼠标，学生看到大象的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，课堂气氛活跃，学生情绪高涨。

　　再次，善于运用远程多媒体资源，丰富开拓学生的视野。

　　作为语言的教学，文化知识的补充和积累是必不可少的。英语课本所呈现的知识往往单一贫乏，我们应巧妙地运用电教手段活泼生动的特点，补充相关的语言背景知识，使学生感受到西方的文化风情，从中了解中西方语言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展学生的文化视野。例如，在教急救电话这部分知识时，不仅让学生了解China，而且了解，在欧美国家的急救电话。丰富学生的知识积累。

　　第四，善于运用远程多媒体资源，激发学生学习英语的兴趣。

　　大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。由此，在兴趣盎然的学习对提高学生的学习效率是多么的重要。电教手段改变了传统教学中条款化的语言，运用美观的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。激发与培养了学生的学习兴趣。

　　第五，善于运用远程多媒体资源，培养学生良好的发音。

　　英语作为一门语言，有其自身特有的语音规则。今天的英语教学已经不再像往日那样，仅是为了应付考试的“灌输”式教学，所以，培养和激发学生的学习兴趣，让其敢说、爱说英语且具有良好的语音、语调和语感基础才是小学英语教师的责任所在。

　　其中说到语音、语调和语感的学习，录音机是最方便有效的电教媒体。我常借助录音媒体，让学生在标准的语音环境中学习，纠正错误的语音语调，打下良好语音基础。在教学音标/æ/、/e/时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我又充分利用了录音机的优势，让学生反复听读、比较，然后模仿。并用ppt展示两种发音时舌头的不同位置，让学生更生动的了解发音的奥秘，兴趣盎然的接受并掌握新的语料知识。

　　然后，善于运用远程多媒体资源，丰富学生的课外活动

　　有目的、有计划的开展课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识，开阔视野，电教手段在这方面就可以发挥很好的作用。如录音媒体能提供标准地道的语音、语调以供模仿;录像片和电脑动画能提供最生动真实的视觉画面，这对于开展诗歌朗诵比赛、英文歌曲比赛、短剧表演是再便捷不过的了。因此，每次电教课外活动的进行，不仅丰富了学生的课外活动，也增加了用英语交际的机会。

　　最后，善于运用远程多媒体资源，实现评价多元化

　　德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

　　在制作课件时设计不同的评价方式，利用电教媒体呈现出来的，集声音，图像为一体的，动态的，活泼的，形象化的方式。例如，学生回答对了某道题，课件会闪现一个可爱的笑脸，张着大大的嘴巴对他说：Great!You’re right!为他喝彩。但如果有学生回答错了，就会出现一个哭脸，说“继续加油”，很人性化，孩子们特别喜欢，都为了看到笑脸而认真听讲，努力答对问题。

　　总之，远程多媒体资源在英语教学中的恰当使用，优化了在有限的课堂时间内的英语教学，实现了大容量、多信息、多趣味，高效率的英语教学，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，调动了学生的积极性，锁住了学习英语的兴趣，提高了课堂效率，锻炼了学生英语交际运用能力。使学生真正成为学习的主人，快乐学英语。