让课堂充满生命活力

　　摘要：在小学阶段特别是中低年级，学生良好的学习习惯未能形成，况且小学生在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，这给英语教学增加了不少困难。在教学中根据平时观察，我发现学生学习英语，开始时兴趣很浓，但随着学习内容的增加；学习要求的提高，一部分学生的学习积极性就逐渐减退了，产生畏难的心理，最后干脆“掉了队”。究其原因：一是学生对学习英语存在盲目性，为什么学，为谁学，不知所云；二是自己教学经验少，没有引发学生学习英语的兴趣。这样对小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种局面，因此本文从诱发学习动机、激发学习兴趣；直观教学；因材施教 ，情景教学等方面提出了解决该问题的有关对策。

　　关键词：小学英语  课堂  活 力

　　在小学阶段特别是中低年级，学生良好的学习习惯未能形成，况且小学生在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，这给英语教学增加了不少困难。在教学中根据平时观察，我发现学生学习英语，开始时兴趣很浓，但随着学习内容的增加；学习要求的提高，一部分学生的学习积极性就逐渐减退了，产生畏难的心理，最后干脆“掉了队”。究其原因：一是学生对学习英语存在盲目性，为什么学，为谁学，不知所云；二是自己教学经验少，没有引发学生学习英语的兴趣。但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。我们知道，单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合《PEP小学英语》教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应等活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。给孩子营造一个轻松愉快的学习环境，让英语课堂真正“活力”起来！

　　那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？

　　一、诱发学习动机、激发学习兴趣。

　　学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣。兴趣往往是学习的先导。活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

　　例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

　　二、直观教学。

　　（一）、人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。如：在教Book1的Unit3这课时，我在课室的前面布置了几个卖文具的摊铺，桌子上面分别放置了一些笔盒，铅笔，钢笔，书本，书包，尺子，橡皮，足球等。请部分学生来当售货员，其他人轮流当售货员和顾客。

　　（二）、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。

　　摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如VCD、 PP等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

　　例如，我在教学小学英语第一册UNIT6  Happy Birthday 这课A部分的Let's  talk时，把课本中的对话通过很多人在帮Sarah 过生日在唱生日歌引入，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。如果条件允许，也可以将这课书制成CAI课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。

　　三、因材施教 ，情景教学 。

　　《PEP小学英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry.   Come in .It's OK.”  这几个短语时，有些小学生老是迟到，于是我就安排一个老是迟到的学生在门口晚一点进来。然后学生说“报告”，我就顺势教学这几个短语。“接着就玩老师和学生的游戏，随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这几个短语的具体含义。这样全班就在玩游戏的过程中逐渐掌握了这几个短语。

　　四、玩中有学， 学中有玩 。

　　心理学家告诉我们，爱玩是孩子的天性。我就利用这一点，将”动中学，学中动“有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及表情，以最佳心理状态投入到学习中去。平时注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词 似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card （传卡片）、Do the action （听音做动作）、Find your friend （找朋友）、Draw and Color （画一画 涂一涂） 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止， 拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。 单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。

　　五、 充满信任， 充满自信，增强学生的参与意识。

　　英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己 在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：”自己是最大的敌人。“只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在三〈4〉班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：”I believe you。“（我相信你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品如漂亮的贴纸，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。

　　经过这一学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是 由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。短短的一学期，学生认识一些常用 单词，能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。我坚信一个充满生命活力的课堂会让学生学的更快、更轻松！

　　参考文献：

　　1、《让课堂充满生命活力》 人民教育  2004年7月

　　2、杜小宜：《学科教学中如何培养学生的创新意识》----《广东教学研究 》 1999第10期

　　3、 刘不钰：《让学生乐参与、能参与、想参与、会参与》----数学课堂教学 探微

　　4、陈汉振：《开发右脑潜能，培养学生创新能力》