“体验”在英语课堂中散发出熠熠光彩

　　体验教育顺性而育，回归了教育的本真，释放了孩子的天性，塑造其积极向上的思想品质，让孩子因体验而改变眼中的世界和人生的蓝图。

　　第一，体验教育，使情感体验、实践活动贯穿于德、智、体、美、劳的各个方面，从而激发学生的兴趣、好奇心，让学生通过主动的参与教学活动去体味、去感悟课本的观点和理论。这有利于加深学生对知识、对他人、对环境和对社会的感知。

　　第二，体验教育是学校德育工作的主渠道和基本环节。它激活了孩子们对生活原型最为真实的理解和感悟，实现了孩子生命的表达与情感真诚的流露。教师在教学中不只是停留于把书本理论知识告诉学生，而是采用灵活多变的教学方法，引领学生到现实生活中去体验、去感悟，从而使学生学到理论，受到教育。

　　第三，体验教育的实施能提高教学质量。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。以体验为核心的英语课堂，让孩子们在“自主学习”“合作探究”中感知语言点，在“互助学习”“任务驱动”中体验英语学习的快乐，在“自主体验”“合作探究”中体验真实语言场景。他们在“玩中学”“学中玩”，真正成为了学习的主人。

　　第四，体验教育的推行，没有了居高临下的说教形式，有利于减轻师生的心理负担，优化了师生工作学习的环境，融洽了师生关系，创造了愉快的学习气氛。

　　第五，推行体验教育能提高教师的综合素质。现代教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程；教学不只是传授知识的过程，更是师生交往，积极互动、共同发展的过程。从教学过程来看，要求教师的施教活动从单一的讲授变为多方位的讲课、辅导、启发、示范等多种方式进行。这就要求教师应不断学习新知识，更新知识结构，积极探索教学新途径，开拓进取，与时俱进。

　　小学英语需要改变学生被动接受知识和进行大量的反复机械操练的方式，倡导学生主动地经历与体验。体验应当成为小学生学习英语的主动行为，知识的获得和技能的掌握应在学习者有效的体验中完成。而我们挖掘体验点不能仅限于课本内容，营造体验场也不能受困于课堂之中。

　　一、在生活中挖掘体验点、营造体验场，体验成长的乐趣。

　　在小学生的学习中，英语作为一门语言的学习，应当全面地融入学生的生活中，支持和促进他们的成长，在本期的英语课程中，学生需要接触十多个生活主题，在每个生活主题中又有一定的生活话题，而每个生活话题又在特定的生活事件中体现出来的。所以我们应该随时抓住教育的契机，挖掘体验点，让他们在具体的生活中体验和运用单词和句型，让他们用英语去自主地体验每一个生活事件。刘建鸢老师提到：这堂课的主题是体育运动，我直接把孩子带到了操场，介绍体育设施，并开展一些体育活动，最后一起总结这堂课的收获。真正做到在玩中学，在体验中感悟。

　　二、在交往互动中体验沟通。

　　课堂教学的环境下，以“学生为中心”，让学生在课堂上真正经历或模拟经历生活事件的过程。在课堂中实现有效的人际互动。师洋老师提到：在“At the Supermarket”的教学中，主题是超市购物，根据孩子们喜欢逛超市买东西的特点，我把教室布置成了一个小型的超级市场，设计一个模拟到超市购物的活动来激发他们的学习兴趣，让他们在“自主买卖”交际中熟悉食物单词和购物用语。

　　三、在小组合作中体验群体策略。

　　孩子们在学习英语时进行有效的合作学习，有助于他们从学习伙伴那里源源不断地获得群体激励的力量，有助于他们在群体活动中保持与日俱增的学习动机。所以在教学中应根据教学的重难点，为他们设计有效的小组合作学习任务。比如，这个单元在讲水果和蔬菜的单词，我们干脆叫学生分组制作水果沙拉，孩子们通过实践体验到一些意想不到的收获。

　　四、在自我监控中体验反思。

　　如在进行词汇教学时，教师可以对学生进行适当的指导，让他们从自身特点出发，根据学习内容的不同，通过不同的学习方式进行学习。可以化整为零，把分散的没有多少联系的单词融人一个情景中学习；可以在问题任务中学习；可以借助语境提示来学习新单词，还可以根据音标、词义等归类识记。学生可以根据自身学习情况的不同，不断反思，选择适合自己的学习方法，提高学习效率。

　　总之，只有融入孩子的世界，了解他们的喜好，善于在教学中捕捉体验点，把语言知识目标和技能目标和谐地融合在学生的学习经历与体验中，为他们营造一个良好的学习体验场，才能有计划和有步骤地提高小学英语教学的效率，才能让“体验”在我们的英语课堂中散发出熠熠光彩。