思维导图为英语复习课添彩

　　思维导图能使得人们科学合理地运用左右脑，开发思维，提高思维素养。于此同时，思维导图也走进了初中英语的复习课中，提升了学生的复习效果，培养思维能力。

　　一、思维导图首先具有其系统性。思维导图将大量的信息直接省略掉以后，用关键词的形式把一篇文章、一整节的知识点、一本书变成了一个系统图里的一个组成因素，在这个系统图之中，学生可以通过掌握每个环节的因素去了解不同分支的具体情况，从而进行有效记忆。思维导图还具有层次性。在人们的思维进行发散的过程中，又会产生具体的分支上的发散，形成一个分层的系统，在一层一层的发散过程中产生自己新的层次。

　　二、思维导图具有发散性。发散性指的是思维导图从本身的中心主题出发，多个方向、多个内涵地进行分散，产生自己的分支以后，又进行发散，再产生分支，以此帮助学生更加清晰地进行分类记忆。训练学生的逻辑思维能力，思维导图的绘制是基于教师对文本内部逻辑关系的梳理，在课堂教学中，教师能够有条理地向学生呈现文本中包含的逻辑关系，并呈现于板书上，这就如同给学生提供了一个语言的支架，学生可以根据中心词的提示，发散思维，从整体上把握整个阅读材料的主旨和内容，训练了学生的罗辑思维能力。

　　三、思维导图具有联系性。对于思维导图的结构和内容来说，它们从一个中心论题中引申出来，从而不断地进行分支和发散，但是这些发散的内容各自之间、与中心主题之间都具有一定的联系，这种联系性正是思维导图中各因素、各个关键词得以发散和分层的原因所在。利用思维导图，进行语法的梳理与复习英语语法是英语语言规则的总结，相对难以理解和枯燥。在语法的复习课之中，我们需要巧妙地利用思维导图，使深奥、抽象的语法规则变得更加具体、形象和简单，让学生找到语法点与语法点之间的联系，在学生的大脑中形成一个完整的知识图。根据复习课的主题以及重要知识点之间的内在联系，设计若干问题来引导学生对知识进行梳理

　　四、对学生进行合理分组，合作完成思维导图

　　在课堂上，先对学生进行分组，让学生以小组的形式绘制思维导图，思维导图的绘制通过学生的合作和互助来完成，同时也是培养学生自主学习能力和创新能力的重要途径，这样的复习过程是培养学生合作能力的过程，思维导图的绘制过程也是学生的互动交流过程，在复习中思维的活跃碰撞能有效激发学生的复习思维，提高复习的效率。同时还要结合复习的实际情况，运用合理的方式引导思维导图，帮助学生掌握复习思路，提高英语成绩。复习过程需要以学生为主体，让学生自主掌握英语重点和难点，在复习时能游刃有余，提高复习的效率。

　　五、要与学生进行交流，让学生参与到思维导图的绘制中来可以激发学生的学习兴趣，开发思维。但是通过借助思维导图的形式，把材料中核心的语言点提炼并整理出来，以图文结合的方式呈现给学生，清晰、简洁，学生对材料的主要内容就会一目了然，学起来会变得更加轻松。思维导图这种图文结合的方式简洁明了，更能引起学生长时间的注意和兴趣，从而提高课堂效率。

　　一节节生机勃勃的复习课，一张张丰富多彩的思维导图，承载并包含着孩子浓厚的兴趣，孩子的思维被大胆地开发着，他们用思维导图呈现出自己所学，颇有成就感，对知识的渴望也日益强烈。思维导图的绘制就是从文本中整理和提炼信息的过程，教师通过分析阅读材料中各个部分之间的逻辑关系，有条理地向学生展示这一过程，学生通过观摩教师如何获取主要信息，分析和整理阅读材料从而绘制思维导图的这一过程，学生获取信息和分析信息的能力也会提高。同时还培养学生良好的学习习惯，学生会效仿教师，在以后的阅读中也会进行认真的分析和梳理，进行发散思维，绘制自己的思维导图，会使学习变得更加轻松、有趣。在新课改背景下，思维导图应用到英语复习课的教学中起到了很好的效果，用思维导图来总结知识，学生能够在关键词的提示下，复述出整个单元的中心内容，进而促进英语复习课的教学效率和质量。