英语口语见学之我见

　　英语口语教学是一难点，也是一重点 。目前英语口语教学中存在很多问题;

　　1.轻视英语口语教学

　　初中英语教材在内容上越来越体现重视听说方面能力的培养，对学生口语能力的培养无疑起到了很大的作用。然而在应试教育的影响下，教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上，讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。在升学压力下，大部分学生学习英语的目的是为了通过升中考试，认为口语训练是浪费时间。再者绝大多数的家长们只盯着孩子的分数看，因口语考试往往不在应试之列，学习口语费力不讨“分”，所以很容易被家长们抛弃。长此以往，就产生了“哑巴英语”。

　　2.学生的心理障碍

　　从英语教学“听、说、读、写”四个方面来看，“说”的过程更复杂，更易于受到说话者心理因素的影响。在英语课堂上，学生习惯认真听讲或做笔记，而不是积极回答问题，即使知道问题的答案，很多学生也会选择沉默，他们认为这是谦虚的表现，而太过积极回答的学生则被认为是爱出风头。这种过于谦虚的心理使学生丧失了许多开口练习的机会。另外，一些学生由于平时训练少，对所学知识的应用能力比较有限，开口时诚惶诚恐，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。长此以往，学生害怕张口，宁愿选择沉默也不愿在同学和老师面前“出丑”。

　　3.英语语境的缺乏

　　很多人在国内学了好几年的英语，却总是学不好，而到国外一年，就能说一口流利的标准英语，这充分说明语言环境对英语口语学习的重要性。而我们学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，接触真实英语交际情景的机会非常局限，仅在课堂上偶尔接受一点听说训练，但难以在课外得到巩固。目前，大部分英语课堂还是一本书、一支笔、一台收音机“闯天下”的局面，教师照本宣科，学生纸上谈兵，缺乏英语听说氛围，口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流 。

　　针对这种情况，如何提高学生学习口语兴趣呢?

　　1.优化课堂教学内容，　　初中英语口语课堂的教学设计，要以学生为主体和教学中心，教师为课堂的主导，将课堂内容设计为任务型。要倡导教师和学生之间的口语交流，学生与学生之间的口语对话，充分发挥学生练习口语的积极性，充分激发学生学习口语的兴趣，让学生充分运用语言，去创造口语对话环境。这样的课堂设计，对英语教师提出了更高的要求，教师始终是课堂教学的主导者，在教师的指导下，学生自主展开口语的练习和学习。在这种教学环境下，激发学生学习口语兴趣，增强自信，使学生的主观能动性得到充分的发挥，实现教学相长的目标。

　　2.真诚激励学生，注重学习过程，保持兴趣

　　每个学生在初中阶段表现出来的就是课后不希望有太多的家庭作业，保证能有更多的时间去做自己有兴趣的事情，特别是不想将英语课文中的对话或内容放在课后去背诵。所以，初中英语教师在对学生的英语口语评价方面，就要注重过程评价，不断激励学生，保证学生有持续的兴趣去学习英语口语。

　　3.注重口语基础教学，夯实学生基础

　　音标是学习英语口语的基础，单词发音、句子语调读的不正确，就难以学习好英语口语，不但对学生的听力水平有影响，还会影响到学生的学习信心，所以必须抓好语音、语调的教学。在应用口语教学课堂上，务必要确保学生能够做到单词发音准确，句子语调准确。正规英语中，单词的发音只有一种，但是英语口语的发音却比较多，这和不同的国家、区域、民族等都密切相关。在实际的初中英语口语课堂教学中，教师要依据学生学习口语的不同情况，针对学生中存在的主要问题强化教学措施，将学生们容易混淆、难以掌握的音标进行比较性学习和练习，通过实施比较教学，纠正与规范学生的发音。

　　4.综合英语口语教学内容，增加口语练习渠道

　　首先，采取的方法是在学生模仿原版磁带朗读的基础上，提高学生口语基础能力。所有的学习都开始于模仿，学习口语更是离不开模仿。要在播放机的指导下反复模仿口语，就可以很自然地学会口语表达的各种技巧，提高口语表达水平和能力。其次，是鼓励学生复述课本中的英语对话和部分章节内容，借以提高学生口语能力。对课文进行复述、或对课文内容进行改编讲述能够对学生的英语口语进行综合训练，但是也具有一定的难度，要求学生必须做到对课文的理解和掌握，并且能对内容进行再加工、提炼，内化为自己的语言，最后用口语表达出来。最后，是鼓励学生掌握常用的英语习语，提高口语地道性。英语口语具有浓厚的文化内涵和丰富的民族色彩，其中所蕴含的意义不是一个单词或词组所能表达出来的，通常包括了格言、成语、歇后语、俗语、谚语等许多内容。英语习语具有优美、协调的表现形式，表达出的意思有的非常幽默含蓄，读起来朗朗上口，意境形象生动，是一种美的享受。

　　5.结束语

　　在初中英语口语中，语音、语调是基础，规范、准确的单词发音和句子的语调，是保证初中学生能够学好口语的重要前提。初中英语教师要激发学生口语学习的浓厚兴趣，确保学生能够积极主动的学习口语。在课堂教学过程中，要引入科学的评价机制，彻底改变初中英语口语教学现状。

　　二、培养和提高学生英语口语的可行性对策

　　1.重视英语口语训练，改变传统教学

　　根据《英语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力，听说领先，读写跟上。因此，教师就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动 ，要让学生明白，虽然升中考不考英语口语，但学好它是社会发展的需要，更是自身发展的需要。口语训练不仅不浪费时间，反而有助于听、读、写各方面的提高。教师应从每个单元的单词、课文、交际用语和情景活动开始，让学生从心理上重视起来。同时，改变传统的教学方法，采用多媒体教学，提供大量丰富的听力材料，创设轻松的语言环境，通过模仿录音、复述课文、情景对话、小组活动等各种口语活动，鼓励学生发表见解，交换意见，这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。

　　2.帮助学生克服口语表达的心理障碍

　　进行口语训练，要让学生有话可说，有话想说。要做到这一点，首先要根据学生个体差异，合理设计有层次有弹性的口语任务，让每个学生都有话可说，对于没有足够信心参与活动的学生，应鼓励他们，增强他们的自信心。同时，教师在情感上要接近学生，态度要温和，要给予积极的暗示，要爱护学生，尤其是差生。在课堂上纠正学生的表达错误时，要用心、有技巧，要善于捕捉他们的长处，也应表扬他们的勇气和胆量，使他们很乐意接受教师的指正，克服“恐说”心理。当学生有些许进步时，教师应及时给予充分的肯定，使他们积极性倍增，智力潜能得以最大的发挥，教师自然就不担心他们以后参加活动的热情了。

　　3.营造良好的语言环境，让学生感受英语

　　良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，英语的学习首先要重视语言环境的创设。教师应当坚持用英语教学，使学生自然接受英语熏陶，再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生快速进入英语语言状态。同时，加强多媒体的使用，通过图片、动画、音乐和对话创设情境，让学生置身于英语世界，并深入角色，激发表达欲望。另外还可以通过装饰教室来营造英语语言氛围，在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面采用中英文对照的版本。还可利用课外活动课播放经典外国电影、歌曲等， 让学生耳濡目染，逐渐形成英语语感，促进英语口语的学习。

　　三、总结

　　对学生英语口语能力的培养是社会的要求，学生英语口语能力薄弱，也是每一个英语教育工作者必须正视的问题。教师要不断学习，提高自身专业素质，转变教学观念，重视英语口语训练，营造良好的语言环境，帮助学生克服英语表达的心理障碍，以高度的责任感和锲而不舍的进取精神，提高学生英语口语表达能力，促动学生听说读写全面发展。