信息技术与小学英语最佳结合点浅析 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-04 点击次数:
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0w.net 王臻云
在小学英语教学中，我认为不能生搬硬套某种现成的信息技术，而是要从小学英语课程特点、学生发展需要和小学英语学习的认知过程出发，探寻信息技术在小学英语课程中的功能和潜在优势，找到二者的结合点，从而应用信息技术呈现教学内容、创设教学环境、整合有关课程资源，以更好地实现小学英语课程目标，促进学生的发展。我们首先对小学英语学习的认知过程加以分析。
在这样一个学习的认知过程中，首先要激发学生的学习兴趣，提出并明确学习任务。激发学生兴趣的方法有多种，教师要尽量结合学生生活和学习经验，鼓励学生自己发现和提出问题。其次，教师要引导学生在一个比较真实的情景中充分利用已有知识、经验去感知新的语言元素。第三，学生在语言符号与实物或意念之间建立联结，但这一联结是短暂的，极易被遗忘，在真实情景中难以被激活。第四，学生要加以练习，而且练习要尽量仿真，要有评价、反馈和矫正，不仅要有类似情景中的机械重复，而且要变换人物、物品和场景并增添新的语言要素和语言要求。尽量要求学生将已有知识技能和新学的知识技能进行结合，生成新的语言表达。第五，要充分发挥信息技术在英语教学中的功能，拓展语言运用的方式，以生成灵活的语言能力。
我认为在信息技术与小学英语课程整合中，有以下三个方面最突出的结合点：
一、 充分利用信息技术创设情景，为学生提供良好的语言环境。
小学英语课程要求“培养学生兴趣，培养学生良好的语音语调基础”。在信息技术与小学英语课程整合的实践操作中，我们要注意利用信息技术所创设的情景要有利于营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发起学生学习兴趣并能从深层次激发学生求知的欲望。通过信息技术的应用，使教学活动情理交融、有张有弛，在情景中开展活动教学，使学生动脑、动眼、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，吸引学生更多地参与语言实践活动，促进学生准确流利的语言表达。而且在利用信息技术创设情景时要注意将信息技术模拟情景与真实情景相结合，信息技术与传统教学活动相结合。
二、 充分利用信息技术提供学习资源，扩大学生的英语输入量和接触英
语语言的机会。
小学英语课程目的之一是“培养学生良好的语感”。我们知道，要培养语感，必须有大量输入。在利用信息技术提供学习资源时，无论是视听还是阅读材料，都要适合于学生当前的知识水平、认知水平和心理发展水平，并根据“最近发展区”理论提供一些稍微超前于当前学习水平的材料，以拓展学生的视野，增加学生对语言的感悟。信息技术的使用可使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络学习英语，在听说读写各方面得到锻炼。学习频度的提高，进一步促进了学生对英语的感知和掌握，从而使学生通过大量的语言输入，培养良好的语感，更好地实现课程目标。同时，利用信息技术作为学生的认知工具、思维工具，在大量输入、大量接触英语语言的过程中为学生的思维、创新活动提供支持，增强学生学习的自主性；并且培养学生主动获取信息、分析信息、处理信息、传递信息的能力，为终身学习打下基础。
三、 充分利用信息技术实现人机互动、人人互动、全员互动，拓展学生
合作交流的渠道。
小学英语课程目的之一是“培养学生交流能力，发展综合语言运用能力”，提倡任务型教学法。信息技术与小学英语课程的整合，有利于教师通过设计真实的任务型活动，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动。充分开展小组合作并与课堂外人员广泛合作，真正用英语去交流，获得和积累相应的学习经验，把“习得”和“学得”有机结合，在学中用，在用中学。同时，信息技术的应用还能充分体现以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，通过教师的组织和指导以及相关的软件、硬件的帮助，让学生学会自己学习、自己探索、获取知识、培养技能。总之，通过信息技术与小学英语课程的整合，可以突破过去那种以教材、教师为中心、教师教学生跟着读的旧模式；改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过实施课程整合，促使教学过程四要素的转变：变教师“主讲”为“主导”；变学生“被动”为“主动”；变媒体“教具”为“学具”；变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化学习环境和自主学习策略的设计，更好地实现小学英语课程目标，促进每一个学生全面发展以及综合素养的提高，真正落实“以学生发展为本”的新课程理念。来
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