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0w.net 素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到”教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。课堂教学是学科教学的主要形式，也是全面实施素质教育的主阵地。如何在英语课堂教学中真正落实素质教育，促进学生全面、生动、创造性地发展,解决这个问题最根本的一条就是要充分发挥学生的主体作用，把学生当作学习的主体，发展的主体。那么英语课堂教学中如何发挥学生的主体地位与作用?
一树立正确的教育观，确立学生的主体地位
教育的根本任务是促进学生的发展。一切教育活动首先是学生认识世界、改造自我的过程，是学生追求自身发展、追求自身生命的活动，也就是说，学生是学习的主人。但是，许多英语课堂教学，教师扮演的是演讲者的角色，教师讲、学生听，整堂课处于机械状态，严重压抑了学生的能动性，创造性和生命活力。所以，要让学生真正成为学习的主人，就一定要在课堂中确立学生的主体地位，尊重和挖掘学生的主体意识和主体精神，其中最主要的一条是帮助学生树立明确的学习动机，一个有强烈学习动机的人，才会有强烈的学习动力。要让学生明白，学好英语，就等于打开了一扇通往新的社会与文化的大门，使自己与世界联系得更为密切。因此，学习英语是自身发展的需要，是“我要学”而不是“要我学”，从而才能激发学生学习英语的主动性。
二更新理念，转变角色
作为一名合格的人民教师，一定要树立正确的教学指导思想，转变教学观念，把主动权交给学生。尤其是课堂上，居于教学主导地位的教师不只是简单的传授知识，而是要合理正确的引导学生自己思考，培养他们的开拓创新思维和自主学习能力。教师是知识的传授者，学生才是真正的主体。因此，要树立以学生为中心的指导思想，引导学生积极主动地参与课堂。转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。
学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等，教师只起点拨引导的作用。
三激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting.英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。激发学生学习兴趣的方法有很多，教师可以从采用多种教学手法入手，根据学生的年龄特点，有层次地将所学的内容展现在学生面前，将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代的教学媒体(如电视、录像、录音、计算机等)相结合、强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看到的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心的投入到教学活动中，引发兴趣从而激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好的实现教学目标。另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学习的乐趣，让学生获得成功的体验，在教学中教师还要做到“小环节，多台阶;多变化，勤鼓励”，即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣环节的教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学习的台阶，感受会学的乐趣。同时教学环节的处理宜多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使
四分层要求，激励信心
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果
五开放式教学活动，激发主体创造性。
开放式课堂教学是新的评价模式下课堂教学的特点之一。开放式的课堂教学形式主要包括讨论、辩论、研究、写调查报告等。放手让学生读本研究，强化体验学习，使学生学会学习，学会创新，主动探索。如Unit5 Season时，在学生之间开展用What season do you like best?/What’s yourfavouriteseason?Why?进行调查，填写活动表格，最后反馈调查结果。在这项活动中，好的学生可以发展性地使用语言，一般的学生可以得到新的见解，基础差的学生也可以受到熏陶，学生的交际能力、想像能力和创新能力得到了发展。学生已能在课堂活动中自主地获取知识，真正成了学习的主人，教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者。
结束语：
发挥学生的主体作用，并不等于让学生放任自流，实际上对教师提出了更高的要求，一个优秀的外语教师，在课堂教学中始终要起到一个激励者、促进者、辅助者和协调者的作用 来
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