三段式作文教学法初探

　　多年来，作文教学一直困扰着语文教师。对于如何得体、高效地上好作文课，众多的语文教师进行了广泛探索，部分老师已经形成了自己的教学模式。笔者从事语文教学近二十年，根据自己的教学实际，觉得三段式的作文教学方法是一种效率很高且特别适合初中学生接受的最佳途径，就其原因，这和教材有直接的关系。初中教材中的《背影》、《敬业与乐业》、《中国人是有骨气的》等篇目，都是典型三段式。笔者在教学中以教材为本，引申开去，在作文教学中，把作文教学分成三个部分：开头、中间、结尾，分别进行教学，取得了很好的效果。

　　一、开头要靓丽一篇作文，有个好头，就好比面试一样，给人耳目一新的感觉，从感情上就已经和读者相接，读者读的愿望油然而生。那么怎么做到靓丽呢？应该从以下几个方面入手。

　　1.引用名言警句，铿锵有力名言警句，就其本身来说，富含哲理，引用它，可以给文章增色不少，达到语简而意丰的效果。比如，美学大师罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”今天，受这位富有创新精神的学者启发，我想说：“答案是普遍存在的，对于我们的脑袋，不是缺少思考，而是缺少角度。”许多时候，我们都迷惑于问题的不解或徘徊于多解的选择路口，怎样走便成了心中的疑团，往往举棋不定，左右乱倾，这时，就有换个角度考虑的必要，这样会给你带来更多成功的机会①。再如， 生是偶然，死是必然。生与死，除了那几声欢呼，几阵痛哭外，便再没了别的。那么，生与死之间的——生命呢？②警句式的开篇令人注目。“生是偶然，死是必然，生死之间是生命”。凝练、平易、深刻、精辟，富有说服力。

　　2.作排比对偶，营造气势开头运用排比对偶的修辞手法，可以营造出磅礴的语势，读起来朗朗上口，音韵优美，给文章平添一份色彩。比如，蜜蜂羡慕雄鹰能够搏击蓝天自由翱翔，却没有意识到自己能传播花粉使大自然五彩缤纷，果实累累；沙砾羡慕碧玉青翠欲滴价值可观，却没有意识到自己终能成就平坦大道和万丈高楼；丑小鸭羡慕白天鹅洁白无暇万般美丽，却不知道自己正焕发出独特的风采。③ 再如，生活如酒，或芳香，或浓烈，因为诚实，它变得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因为守信，它变得悦耳；生活如画，或明丽，或素雅，因为诚信，它变得美丽。④3.用拟人比喻，鲜活形象有的作文，开头平铺直叙，苍白无力，令人乏味，读者就会失去读的兴趣。如果运用了拟人或比喻，就会使呆板的形象鲜活起来，使文章透出活力。比如，“砰！”随着一声锤子的敲打声，问号先生清了清嗓子说，“时空讨论会现在正式开始，今天我们的主题是‘什么才是美’，请各位来自不同时代、不同国度的学者们积极发言。”⑤ 再如，在刚刚启蒙的孩童眼里，零是一轮金灿灿的太阳，是热乎乎的鸡蛋，是一朵盛开的向日葵，是一颗圆形的巧克力，是妈妈炸的香喷喷的甜圈，也或许仅仅是一个圆圈……⑥。

　　4.巧用设问，发人深思设问是无疑而问，是为了引起读者的注意故意发问，它能起到引起读者的兴趣和思考的艺术效果。在《驿路梨花》中，作者就采用的是这种方法，设置悬念，引起读者的阅读兴趣的。学生的作文中也屡见不鲜。比如，是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？

　　是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱？

　　是什么，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？

　　是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？：

　　哲人对着蓝天微笑：“是时间。”

　　孩童握着风筝拍手：“是风。”‘；流浪者说：“什么都不是，只是一个梦。”⑦二、中间要丰实中间是文章的主体，它的内容是否充实，关系到文章的成败。要写好中间部分，可以从这几个方面入手。

　　1.巧妙的过渡。一篇文章，若没有过渡，就好像风筝断了线，河道缺了桥。如果说《藤野先生》中没有“到别处去看看，如何呢？”；《沁园春·雪》中没有“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，那么，美文就不成美文了。

　　2.详略的安排。根据文章主旨的需要，应该处理好详略问题。重要的要详，要突出，次要的要简约，和主旨没有关系的要删去。我国当代著名作家魏巍在写《谁是最可爱的人》的时候，最初收集了一百多个事例，初写成的时候有二十多个，到最后成稿，只选择了三个有代表性的事例。但就这三个事例，从不同的侧面反映了三个方面的内容：对敌人的恨；对朝鲜人民的爱；自愿军的高尚品质。文章充实而全面反映了自愿军战士高尚的精神境界，使该篇文章成为报告文学的典范。

　　3.合理的顺序。现在，很多学生写作的时候都是言而无序，特别是在写景的文章当中表现最为突出。一会儿天上，一会儿地下；一会儿以时间为序，一会儿以地点为序；一会儿从表及里，一会儿从内到外，总之，没有一个确定的标准。《春》这篇文章，就是指导作文写作顺序较好的范文。从全文来说，它的顺序是盼春----绘春----赞春；从主体部分看，它是春草图----春花图----春风图----春雨图----迎春图；从春花图看，树上----花下----遍地，从上到下，顺序井然。因此，在指导学生写作的时候，应该让他们有一个顺序标准，否则，写得怎样就难说了。

　　4.写作手法的合理运用。《海燕》》能够发表，是因为它采用了象征的表现手法，含蓄地表现出作者的写作意图；《从百草园到三味书屋》成为名篇，是因为运用了对比表现手法，突出了作者对封建教育的批判态度；《雷电颂》悲愤激昂，是因为运用了呼告的表现手法……列举众多的名篇名著，他们都或多或少地运用了不同的表现手法。因此，我们指导写作的时候，要让学生会使用表现手法，使他们的作文能够达到一定的高度。比如，题目为《生活中的第一朵浪花》的作文，教师在指导学生作文的时，就应该让学生理解“浪花”的含义，通过想像和联想，体会生活中什么事才能够算得上是“浪花”，然后，可以运用比喻、象征、拟人等手法表现出来，让文章生动形象，又有深意。

　　三、结尾要有力文章的开头、主体写完以后，就是结尾，结尾要有力。常言道：凤头----猪肚----豹尾，豹尾就是一个形象的比喻，就是一个 “有力”的代表。常见的结尾方法有以下几种。

　　1.自然收束式。文章写完，自然而然结束，学生作文一般不太提倡。

　　2.首尾呼应式。这样的文章，结构显得很完整，首尾圆润。如《背影》，开头写了“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”结尾写道：“我不知何时再能与他相见。”

　　3.卒章显志式。这种结尾方式，就是在文章结束时，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　4.名言警句式。名言警句，可以表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“余音缭绕，三日不绝”的效果。如《驿路梨花》结尾写道：“不由得想起一句话’驿路梨花处处开‘。”

　　5.议论抒情式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。如《故乡》的结尾写道：“我想：希望本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

　　总之，作文的教学方法多种多样，法无定法。在教学中，不断地摸索、创新，根据自己的实际情况，创造出适合自己和学生的方法，并达到比较理想的教学效果，就是成功的方法。