让班干部真正成为老师的助手

　　班级管理的方式多种多样，但作为教育工作者在理论上不断研究学生自主管理，切合自身的教育教学工作经验，总结出更加行之有效的小学生自主管理班级的策略，仍将是我们的一个永恒的话题，

　　一、小学生自主管理班级的定位

　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这说明小学生自主管理的班级不是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。当然实行学生自主管理不等同于班主任退出了班级管理的舞台，教师所扮演的角色要发生转变，但不是被取代。只是搭建“自主管理”的这个平台，为学生提供更多“民主自理”的空间，因此，小学生自主管理班级是指：在班主任的引导下，以班级为单位，面向全班小学生，在学生力所能及的范围内，学习自主班级管理过程。

　　二、班级自主管理中的班主任的示范作用

　　班主任要以身作则。班主任要言必行、行必果，以身作则。在小学的班集体的管理中班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内，以更高的效率内化学生行为习惯。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为教育工作者，班主任肩负着教育学生受教育的责任，班主任要取“信”于学生，那么就必须在学生面前树立起一个良好的形象。而让学生认为最可信最有说服力的良好形象是班主任自己的以身作则，身体力行，表里如一和言行一致。班主任要以身作则，为人师表，时时处处起到表率作用，真正成为学生心目中的楷模。影响教育学生，这是做好班主任工作的基础。班主任要赢得学生信任，不但要以身立则，而且还必须说话算数。班主任要取信于学生，班主任不但要做到对学生实事求是不说大话，而且还要兑现自己对学生许下的诺言，绝不能说空话，或者说话不算数。同时，班主任对待学生不能提那些根本达不到的要求，因为当班主任提出的要求最终办不到时，班主任或者会束手无策，或者会采取一些违反道德规范的惩罚措施，这样班主任的形象无疑是自己打自己的嘴巴，在学生的心目中的形象也就会大打折扣，学生也就会失去对班主任的信任程度。在班级管理过程中可以发现，你要他们做到的事情，自己要先做到，老师能以身作则，很早到校也不在办公室逗留，提早进班，与学生一起劳动、早读的，孩子们都看着你，逐渐会以你为榜样。因此在每一天的班级生活中，尤其在小学班级体中，班主任要时刻规范自己的言行举止，注意自己的一言一行，成为学生的表率。

　　三、班级自主管理策略

　　1、班干部开展工作要有法可依，让自觉遵守规范公约成为一种习惯。在开学之初要及时抓好常规养成教育。先组织班干部认真学习《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。在结合本班的特点，增补制定实用性更强的适合本班的班规公约。再以小组为单位，组织学生联系自己及本班实际，逐一进行认真的学习、讨论。让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使规范公约在学生头脑中深深地留下印象。冰冻三日非一日之寒，培养良好的行为习惯的过程是一个长期的过程，不能寄希望立竿见影必须通过一段时间的扎扎实实的养成教育，坚持下去，多数学生能够在教师的提醒、引导下，把遵守班规公约养成自觉习惯。这样，班干部开展工作就有法可依，畅通无阻了。

　　2、班级自主管理要以理服人，让学生逐渐养成自觉纠错的习惯，为班干部顺利开展工作扫清障碍。班主任要利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。班主任可以利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲眼睛近视的原因及危害的道理。讲守信用时，我给他们讲《陈太丘与友期的故事，让学生明白其中的道理，指导他们的行为。同时，老师的言谈举止，人格力量，高超的课堂教学艺术都潜移默化地影响着学生，都会引起学生思想上的强烈共鸣。只有学生心服口服，才会养成自觉纠的习惯。这样，班干部也才能顺利开展工作。

　　3、让规范公约成为指导学生言行的指南，学生主动接受管理，逐步提高自主管理能力

　　通过规范公约，帮助学生“吾日三省吾身”，促发学生自我反省意识、主动发展意识和增强自我管理能力，提高学生的自觉性，俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，班主任就要参照《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等，从学习、行为礼仪、纪律、卫生等几个方面制定出《班级学生自主管理公约》，学生的各项活动都能做到有章可循、有法可依。学生依据细则要求，通过加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，班干部每一周小结一次，评选并公示出本周的“优秀学生”。同时，老师指导学生在开学初写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，张贴在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，谈谈自己的感受。这样，规范公约逐渐成为指导学生言行的指南，经过一两学期的约束，学生良好习惯的养成了，自主管理能力也就提高了。

　　4、人人参与管理，让班干部和普通学生成为班级管理的主角。班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们先学会自我管理再学会管理他人，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”通过班级教育活动，让每一个学生摆正自己的在班级的位置，人人明白自己就是班级的主人。从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从“被人管走向自己管”。我在每学期初，对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现及时进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当学生上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了等都能获得相应的表扬和肯定，在操行记录本上有班干部专人负责加分，利用班会公示，一学期下来，很多学生都在操行记录本上得到了加分，学生的自信心得到了增强，行为习惯变得文明，学习成绩得到提高。健康向上的班级风貌，也就形成了。

　　5、对选拔的班干部要反复培训和耐心指导，逐渐成为老师的得力助手。要发挥班干部的核心力量，尤其重要。正如“火车跑得快，全靠车头带”一样。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头。促进学生自身发展，实现班级管理“从被人管走向自己管”。为此我马上组织本班同学自己选举班干部，要求当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅。

　　总之，实施民主班级管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。除了采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识外。还要爱护学生自我管理的积极性，经常进行强化。小学生的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。