浅谈中等生教育

　　一、中等生的教育现状中等生---学校中的“弱势”群体。我曾做过统计：班级中各方面表现优秀学生和某方面存在偏差的同学，约占班级总人数的40%，教师在他们身上使用力量基本均衡各占约40%左右，还剩下约60%的学生教师所花的精力，仔细回想自己这些年的教学中在这一些学生身上所用的时间很多时候根本不到20%，精力投入最多的是在品学双差生的身上。

　　学生：被教育遗忘的角落最近一次习作《我的心里话》，班上有一名中等生这样写道：您的眼里只有优生、差生，没有像我一样的中等学生了。其实，我们也付出了很多努力，认真学习，不给您添麻烦，然而，我们在班里还是被遗忘。我们的成绩不好也不坏，不会让班级的总体成绩大起大落，你不指望着我们出人头地，当然，也不用担心我们搅乱班级，我们就这样被遗忘了，有时好几天都不跟我们讲一句话，这是不是不公平？！您知道吗？我们也一直希望得到您的肯定、您的帮助，我甚至嫉妒那些被您关注的同学。

　　教师：人在江湖，身不由己不管愿不愿意承认，每位当过班主任的教师都会有这样的经验，新接手一个班级，自己最先记住的往往是优秀生和后进学生，而优点缺点都不突出的中等生一般很难进入视线。为了应付考试，成功教学模式是“抓两头，带中间”，实际上导致的结果往往是出于时间或心理上的原因，变成了“抓两头，放中间”。课上课下，得到老师回答问题机会多的往往是“差生”，能跟老师谈心说笑的大多是“尖子”学生。但繁重的工作，有限的时间，让老师心有余而力不足。

　　专家：师生合奏，方能突破心理学博士郭召良认为，对于中等生来说，要提高自己的学习成绩，方法很重要。学习成绩出现停滞状态，在使用的方法潜力已经用尽了，需要在方法上寻求突破的“高原现象”。因此，当中等生很努力地学习，仍无法提高成绩时，一定是方法出了问题。这时，老师们如果能够对他们的学习方法进行仔细分析，并帮助他们纠正所存在的问题，中等生学习成绩的突破性飞跃就会指日可待。

　　二、中等生的教育措施1、主动关心，创造机会。

　　要经常深入学生，了解学生的心理特点和内在需求，主动接近、热情关心他们，给每个学生创造发挥才能的条件和机会。每一个学生都渴望得到老师的重视和信任，希望老师为自己提供表现才能和智慧的机会。集体是个人成长的沃土，有意识地让“中等生”参与集体活动，不仅可以培养他们的能力，而且能协调他们与同学的关系，有利于形成健康的心理品质。给“中等生”创造一些机会，让他们参与到集体活动中去。例如：对于兴趣广泛的学生，组织班级兴趣小组，开展“赛一赛”活动；对于思想表现良好，工作、交往能力一般的学生，对他们要致力于培养和大胆使用，采取班干部轮换制度等，让中等生在为班级为同学服务中表现自己，施展才华。因此，教师要善于发掘这些中等生的闪光点，尊重他们的人格，给予他们多一份的关爱、肯定和鼓励，帮助他们调整学习目标以及对成败的认识和态度，使他们转变“我不行”的观点，并产生“我有能力学得更多，做得更好”的愿望和情感。

　　2、积极鼓励，促进转化对每个学生都应去发现其特长，挖掘其优势，并且给予积极的肯定和热情的鼓励，重视地位，培养自信心。可利用他们在各方面有一定基础的优势，引导他们正确认识自己，发现优点。同时，针对他们还存在的各式各样的差距，激励他们不断努力，并给予热切的期待，使被期待的学生产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪，提高各方面的能力及自信心。

　　不仅要挖掘中等生的优势，还去了解掌握中等生存在的主要问题，帮助他们克服缺点，变消极因素为积极因素。坚持个别教育，加强教育的针对性。我们也应该看到，中等生也确实存在着程度不同的消极因素，这些消极因素若不加以重视和克服，任其发展，不仅会影响学生个体的进步，也会影响优良班风的形成和班集体的建设。例如，对自卑的学生，要激发他们的自信心；对缺乏毅力和恒心的学生，要锻炼他们的意志力；对有某些不良行为的学生，要加强道德行为训练和良好行为习惯的培养；对学习方法不当的学生，要帮助他们改进学习方法，采取“一帮一”、“结对子”等方法，使他们不断地进步。

　　让我们在心灵与心灵的对话中，在彼此的碰撞中，把爱的春风，撒遍我们的“家”----校园的角角落落，化腐朽为神奇，充满温馨，让中等生成为真正的中流砥柱！