浅谈小组合作学习如何实施有效的评价

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。学生都有渴望成功的愿望，建立“小组合作讨论”激励机制，能让学生体验到小组合作学习的快乐，激发他们小组合作的潜力。教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。

（1）重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。表扬时，要采用“捆绑”式，即表扬的是整个小组，而不是某个个。同样批评时也要以小组为单位，使一个小组中的成员共进退。如有的学生不愿意参加小组活动、有的学生讨论的声音过高、有的讨论的是与学习无关的内容等等。批评时都不要点到某个个人。

（2）重视学习过程评价与学习结果评价相结合。学生讨论汇报的结果，有时在老师的意料之中，有时在老师的意料之外：没有达到老师设想的深度或超出了老师设想的深度。对没有达到老师设想深度的内容，教师要恰当对待，不能放低要求，只停留在学生讨论的结果上。教师要引导，发挥主导作用。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定。让他们能充分体会到合作学习的乐趣。

在合作学习过程中，学生在小组中开展学习活动，相互合作，达成共同的学习目标，个体的成败关系着团体的荣辱，因此，为了促进合作学习的有效实施，可以在开展合作学习一段时间后，采用纸笔测试的方法，对合作小组整体的学习情况进行评价．并对个体和小组群体合作学习能力的提高作出奖励，奖励分值参与学生总成绩的评定。如建立下列奖励分值表：

通过这样的激励机制，学期结束各学习合作小组中评出集体智慧奖、共同进步奖、最佳沟通奖、配合默契奖等，更能调动学生合作学习的积极性，提高小组合作学习的实效性。

总之，合作学习要着眼于提高全体学生，要充分发挥学生主体作用，要提高合作学习单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，培养学生的探究意识和合作精神。