多媒体在数学教学中运用的思考

　　随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体技术将教学中的重点、难点以图文并茂、影音结合的方式进行展示、说明，提供友好、清晰、形象直观的界面，建构生动逼真的情景，增强教学的直观性和形象性，有利于知识的获取和培养学习者的学习兴趣。同时多媒体教学形式新颖，时代特色鲜明，提高了学生的学习效率，弥补了上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点，从而提高了教学效果。

　　每件事物都具有两面性，多媒体教学有其优势，也有弊端。纵观我们的数学课堂教学，有些教师片面追求多媒体教学和追求感官效果，在制作课件时喜欢给课件配上色彩鲜艳的图片， 添加炫目的花边， 或将其制作成生动有趣的动漫效果，以致一些本来在课堂上可以说明的问题却浪费在多媒体课件的展示讲解中，从而造成计算机资源的浪费、教师自己和学生时间的浪费。另外，这些图片、花边很可能成为主要信息的干扰源， 分散了学生注意力， 冲淡了学生真正要掌握的重难点， 偏移了教学的主题，可谓画蛇添足。此外，有些多媒体课件停留于表面， 只注重教学课件的形式而忽略了其具体内容，使教学过程流于形式，内容空洞干瘪，这样就失去了使用多媒体技术进行数学教学的意义。长久使用以后，学生渐渐失去了原来的兴趣，自然达不到预期的学习效果。

　　那么，在教学中教师该如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？

　　第一，教师需要不断地掌握计算机知识。多媒体数学教学模式对数学教师提出了更高的要求，我们使用的传统教学方法正在受到冲击， 数学教师面临着空前的挑战， 需要不断地掌握计算机知识， 学会熟练使用多媒体课件进行教学，适应多媒体教学这种全新的教学模式，认真研究适合多媒体教学的新方法，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新。只有这样， 数学教学改革才能顺利地进行。

　　第二，在教学过程中， 教师一定不要搞形式主义，不应为了“多媒体”而作秀。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课多数由电脑完成。一堂课下来，黑板上所留痕迹很少，屏幕成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。

　　有许多教师认为只要做一个很简单的、类似于普通幻灯片课件，把他要讲的话以文本形式做在课件上，上课时又把课件上的内容读一遍，这样就是运用多媒体，既没有粉笔灰的“侵害”，并且能够一劳永逸。这种想法就是为了“多媒体”而使用多媒体，无法真正达到优化教学的目的。该不该使用多媒体既要看课程本身适不适用，也要看教师制作多媒体的水平。如果把备课的时间大量花在课件制作上，忽视了对教材的深入研究，忽视了对教学过程的精心设计，不但起不到优化教学的作用反而使课堂教学效果大打折扣。

　　这就是说，讲究实效，就不能一味地追求屏幕艺术效果。一堂好的多媒体教学课应该有好的课件，一个好的课件应该充分体现它的内在美，体现它朴实无华的风格，体现它遵循教学规律和帮助学生解决教学过程中的重点、难点问题的价值。有的老师为了一味追求屏幕艺术效果，课件中花哨的东西太多。时尚的画面、花了大力气做成的动画，即使与课题毫不相干也舍不得割爱，将它们统统都放到屏幕中去。这些东西用得不当和过度，反而成了教学的干扰源，分散了学生的注意力。如：教师在教学测量知识时，向学生介绍测量工具，幻灯片中就罗列了较多不同测量工具，这是好事，可以让学生们对测量工具有些直观印象。但是，每一种测量工具的出现都配置了声音，学生的注意力有很大部分被吸引到声音上去。使得一节课上得热闹非凡，课堂成了展览会。因此，在表现局部与结构等方面的内容时，尽量用静止的图片。教学课件除了必要的音响与解说外，尽量少用或者不用与表现内容无关的声音，以免分散学生的注意力，影响教学效果。

　　第三，教师应将多媒体教学与传统教学手段有效结合起来。教师不能一味追求多媒体教学而不注意实际效果，应该让多媒体的运用既有利于教师的教， 又有利于学生的学。任何先进的技术都只是辅助教学的工具，不能替代教师在课堂教学中所有的教学行为。教学中教师应避免把数学课变成多媒体课件展示课，避免只重视多媒体而忽略常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板。

　　作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有许多地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好的控制课堂节奏，内容也可以方便地增删。例如用黑板演算习题，师生边讨论边板书，或者让学生上来板演，肯定远远胜于电脑屏幕显示这种整齐划一的形式。其次，好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。因此，无论我们的教学手段多么先进，多媒体课件制作得多么精美，教学方法多么得体，都不能代替板书设计。精美的板书设计是一门艺术。所以在多媒体课件得宠的今天，别忘了传统教学媒体——板书的合理运用。

　　此外，多媒体课件与教学挂图、幻灯片等一样，同属于教具。任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不应“唯我独尊”，使其更好地为小学数学教学服务。

　　总之，使用现代化教学手段虽然能提高教学效率，并在一定程度上替代教师的一部分工作，但在多媒体教学时应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使数学课堂教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生的发展。