相互借鉴 共同发展——五年级数学学科管理经验交流

  相 互 借 鉴       共 同 发 展——五年级数学学科管理经验交流

　　走上三尺讲台，为人师表，几经成功与挫折，有许多自我陶醉的所谓好的教学效果，也有不少自我郁闷的无效劳动。但是，不论是成功与挫折，我们都能从中获取一些教学管理经验。在这里，通过这个互动交流的实践平台，我们一起谈谈各自在教学实践中的创见性的点点滴滴。目的在于促进我们相互借鉴，共同发展。现本人综合本年段的数学老师的反馈。简要的说明汇报。主要从以下几个方面来阐述。

一、   作业的收缴、检查
　　数学作业是数学教学的重要环节。通过检查学生的作业，可以了解学生理解知识的程度，掌握数学教学基本技能的状况，从而可以知道自己教学的效果。
　　每天在课前准时上缴小组长，组长登记在册，再汇报给两位数学科代表。他们统计好把作业连同尚未交的学生名单一起给老师。在收缴中组长检查部分同学书写格式不符合或字迹不端正、不清晰等一律退还，并登记。同时要督促他及时去修改或补充。超过当天就算没做一次作业，扣除个人积分5分。

二、作业的批改与要求
　　数学作业按场合分为课堂作业和课外作业，按要求分为尝试性的半独立作业和检查性的独立作业。按形式分口头作业、书面作业等。数学口头作业，主要是口算，因为第九册教材前两个单元计算量较大（包括小数的乘法、小数的除法、整数、小数四则混合运算）为了提高学生的口算能力。我们年段统一要求学生每人身边都带有口算心算本。利用数学早读，保证让每个学生练习。经过一个多月的有效训练。总体在口算速度与正确率方面大幅度的提高。
　　（一）、学生的作业必需做到以下几点：
 　　作业认真。2 及时完成。3书写工整。 4薄本整洁。5格式规范。
　　上述不符合要求的一律退还。针对拖欠作业的同学采取“小助手”监督。拖欠严重的采取家校联系。（通知家长反馈意见。互相配合）具体是：当天作业不完成的扣班级个人积分，并在放学时留下来，由小助手监督这些同学完成作业，等到接近清校时间与值班班委一同回去。
 　　（二）、数学作业的批改 
 　　作业批改顾名思义有批也有改。如何批改是一个值得探讨的问题。
 　　数学作业的批改是数学教师的工作内容之一。是了解自己教学效果，改进教学方法的一面镜子。为此，我们年段的老师在批改作业时采取以下五种方式：
 （1）全面的批改。也就是每个学生的全部作业题都认真的及时的批改。一般用在学生学习某个新知识以后的巩固性作业。
 （2）部分的批改 作业题中选择几题全班全改。一般用在练习课或复习课后作业。
 （3）面批面改。这种批改方法对差生的教育意义最大。针对解题中的困惑或错误。利用课后的时间当面辅导讲评。
 （4）自我批改，也就是让学生自己批改自己的作业。一般用在课堂内的口算练习或是已经集体讲评过的作业题。
 （5）互批互改，小测作业可采用互批互改。针对作业中的错误。（包括书写的格式、解题步骤、答案等）。
 　　（三）、作业的订正
　　 严格要求学生订正。在首次的批改中，发现学生有部分出错，在错误的地方用曲折线划出或打圈。这次的作业不评等级。在错题旁写上“订”字，说明需要先订正。等学生订正后。再打“√”并写上已订。同时评上等级。说明本次作业已经过关。要求学生到周末把本周作业装订成册，并做好封面写上获得几个优或良。然后进行一次总检。若全部过关，则加个人积分5分。
 　　（四）、作业的评比、表扬
　　 两周评选一次，获取前十名加一颗星。另外部分同学比前两周进步多了（作业及时、书写明显工整、及时订正），也加一颗进步星。平时对部分作业非常满意的就给予张贴。如张贴3次以上，另加一颗星。

三、.针对差生的“监督”机制。
 　　对于长期不上交作业的学生，首先先了解其具体的原因，如果因贪玩不上交的，则监督家长配合，能达到效果。一般来说，作业经常不及时完成的学生，主要是由于学习能力差无法消化当天的新知识，造成拖欠作业的现象。对于这种情况的学生，我们可采用鼓励机制的方法。小步子多循环的增加学生的作业量。

四、考试制度的评价。
 　　考试是检验学生的学习成果的一种手段。采用鼓励性的评价和奖惩方法，以促进学生的学习积极性。本人本班设立“一对一”接对子竞争机制。教师根据上学年的学生学习成绩的总体状况来选定竞争的对象。如果本单元考试中，谁胜了谁就得到对方两根水笔芯。一段时间后，有的同学认为他的对象要改换，也可以提出申请进行更换。另外，单元考试成绩在90分以上的能获得一课景润星。这些奖惩的方法是为了学生的有效学习，让他产生一种竞争的意识。
 　　总之，这些经验都是我们在教学实践中积累的和现行实施的。是否适合、有效，我们希望能抛砖引玉，收获各位老师更好、更有效的管理经验。