在数学教学中如何让学生养成课前预习的好习惯

　　新课程倡导学生自主学习，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人，而指导学生会预习，提高预习能力是学生自主学习和提高课堂学习效率的重要前提。好的课前预习不仅提高了课堂效率,增强了学生学习的兴趣,更重要的是让学生主动参与教学,调动学生学习的主动性和积极性。那么在数学中如何让学生养成课前预习的好习惯呢?

　　一.认识预习的重要性：

　　预习是学生学习新课的铺路石，是学生学习新课的一道桥梁，是调动学生对学习进行不断的尝试。预习设计成就好的学习效果，好的学习效果又会激发好的预习设计。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。有些孩子开始也进行了预习，但很难坚持。有些孩子认为“预习没必要，反正老师要从头到尾讲一遍”。还有的觉得预习太难了，所以放弃了预习。我认为只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。老师要布置好预习内容。比如：在教学质数与合数。把下列各数进行分类：2，3，4，5，6，7，8，9，11，12，23，24，25，26。质数有()，合数有()。学生通过预习自己就把这道题解答了。课堂上老师再引导学生对质数和合数这部分知识掌握得就很扎实了，做练习题也就如鱼得水了。

　　二.督促学生自觉预习:

　　有了好的计划，就得付诸行动，不然预习就会半途而废。教师是教学的管理者，是教育理念的实施者。学生的预习，教师得做好督促的工作，强化学生自觉预习的意识。在预习过程中，教师不能站在旁边支配学生，得与学生一起参与预习的过程。教师可以把新课中要求学生掌握的内容与新课有关的旧知识，通过预习题展示给学生，督促学生在做题的同时，自觉完成教师安排的预习任务。学生在预习中发现问题，教师应该主动帮助。通过适当的提示和引导，让学生对知识有初步的了解和掌握，从而减少学生学习的难度，增强学生学习的信心。

　　如：教学长方体和正方体的表面积。教师要求学生做课前准备的立体图形时，也应该参与其中，亲自做做，与学生一道在预习中去发现问题，并解决问题。这样教师可以随时掌握学生的预习情况，帮助学生一同完成课前准备。给了学生充分动手创作的同时，也成功的督促学生完成了预习的作业。

　　三.交给学生预习方法

　　学习中既要有明确的学习目的的指引,又要有详实的学习方法的指导,才能让学生养成良好的学习习惯。首先设疑，就是让学生带着疑问去预习。其次是让学生把不明白的地方记下来，带着问题进入课堂，这样课堂教学的效率就大大提高，教学效果就会事半功倍。

　　一个人只有掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。所以预习是学生不光要读数学课本，还要挖掘自己不懂的问题，这样才能在课堂上收到实效。