小学数学教学中培养学生的创新精神

　　课程改革纲要指出：“新课程的培养目标应体现时代要求”，要使学生“具有初步的创新精神、实践能力”.在数字化技术突飞猛进发展的当今，对小学数学教学提出了更高的要求，小学数学教学不仅是为了提高学生的基本数学素养，更要培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身发展奠基，使他们成为振兴我们伟大的中华民族的创造型新人.

　　数学教学;培养学生;创新精神

　　创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.《数学课程标准》特别强调学生创新意识的培养，小学生有旺盛的精力，强烈的好奇心，无拘的想象力，这为培养他们的创新意识，发展创造性思维提供了良好的基础，在小学数学中培养学生的创新精神，是小学数学教师的历史使命.

　　教学民主首先要求教师树立新的学生观.要尊重、关爱、理解、包容学生，要关注学生的情绪生活和情感体验，要让他们感到愉悦和快乐，创造民主和谐的学习氛围，为学生提供产生创新思维火花的良好环境.陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人之创造力发挥到最高峰.”教学是教与学的统一，其过程是教和学的交往、互动，即师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，师生之间思维经验和知识共享，情感体验和观点共享.教师要始终把学生置于主体地位，大胆放手让学生活动.生动活泼、热情洋溢的课堂给学生提供了无拘无束的思维空间.不给学生发展创造的机会，等于是扼杀了学生的成长.教师要解放学生的好奇心，唤起学生的好奇心，鼓励学生看看、摸摸、问问、试试等，这正是他们思维的开端.只有启动了学生的思维，才会有创新的表现.

　　数学思维是对数学知识的内在的本质的认识，是对数学知识内涵做出的判断与推理、分析与概括，是对数学规律的理性认识.学生的数学思维直接影响着他们的思考信心、创新行为.只有当学生数学思维有胆量时，才会有新意，才可能具体地外在地反映到数学方法上的创新上.通过合作学习，让学生参与学习的全过程，使学生学得生动活泼.培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在小组内进行交流.在各自不同观点和方式解决问题时，激起大家创新思维的发展.同时，我们在教学中要有意渗透一些基本的数学思想和方法，如顺逆、对应、转化、归纳、分类、对比、类比、分解、组合、发散、聚合等，要随时借助具体的数学材料适时点拨和启发.如7×□=56、(□-7)×5=10一类问题，可引导学生顺推、逆算解决.教师的作用是启迪学生在思维的路上不断前进，促进学生在前进中灵光闪现.

　　《新课标》指出：“学生是学习的主人”，“教师应激发学生的积极性”，“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”.教师要引导学生主动参与，亲手实践，既有独立思考，又有合作探索.新一轮课程改革，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神和实践能力.因此，我们要转变教学策略，组织学生实践，引导学生观察、操作、讨论、交流、合作、探究等，让学生动起来.陶行知认为“行动是一切创造的开始”.教学中激励每名学生都来“做”数学，以“做”促进学生思、看、听、说、模.学生既用身体经历，又用心灵感悟，这种直接的体验能让学生领悟数学内涵，了解知识的发生发展.由于各自的体验是不尽相同的，教材没有写出来的、教师没有讲到的学生也可能会想到，并在知识发生发展的各个“枝点”处大胆联想和实践，这就会产生创新.教学圆的面积时，先让学生想：怎样把圆形转化成为我们会算面积的图形计算面积呢?学生在动手剪拼的操作中会尝试探索出沿直径或半径剪分成若干等份，可以拼摆成近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形，都是以前学过的，经教师点拨鼓励，学生大胆思考寻找计算所拼图形面积的条件.学生观察思考、讨论交流、推理转换、合作探究得到所拼图形的面积πr2就是圆的面积.这是多么可贵的创新啊.

　　学生创新有赖于高涨的情绪和积极的态度.适当的竞争机制是调动学生积极性的手段.小学生都具有争强好胜心理，总想显露自己，赢得老师和同学的赞赏.适当的竞争机制能使学生“自我求成”、积极向上的需要得到满足.学生有巨大的潜能，竞争能把学生的潜能开发出来，竞争能让学生不断成长，竞争能让学生施展创新，体验成功的快乐.学生不但能积极按要求去做，而且能不断求新求异.小组合作时，观察哪组同学合作得更好;讨论交流时，看哪组讨论得详细准确;回答问题时，要看哪个讲得清楚明白而又简洁;评价学习时，看谁找到的优缺点更准确;一题多解时，鼓励方法新、奇、异，比比谁的方法简洁，谁的解释清楚合理.竞争能振奋主体，竞争能激活学生的思维，互相启发，信息交流，出新出彩.

　　学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为学生的个性发展创造条件.每名学生都渴望得到老师和同学的赏识，作为教师，要转变教育思想，从过去的评判者变为现在的鼓励者，从过去冰冷的打分者变为现在热情的加油、呐喊者，在课堂教学活动中把学生看成朋友，对学生在主动探索学习的过程中的表现进行激励式的评价，增强学生的自信心.同时注重评价方式的多样性，关注每名学生的感受.因为注重适时评价，才能使学生树立信心，提高学习兴趣，促进学生的发展，才能使学生在民主、和谐、平等的氛围中获得相应的成功体验，多一份快乐，学生的主体地位才能得以充分地体现，学生才能学得更加快乐，学生更加富有创造力，教师的教学更加轻松，这正是我们课堂教学所追求的效果.总之，一线数学教师应肩负历史使命，培养学生创新精神.人类的进步靠创新，科技的发展靠创新，社会的前进靠创新.小学数学教学只有把培养学生创新能力真正落实，才能培养出实现中国梦需要的创造型人才.