小学低年级应用题教学的探讨

　　应用题教学的重点之一，通过应用题教学，有利于培养学生的数学能力，有利于发展学生的智力。培养创新能力，须从小抓起，开发其创造力，下面就低年级应用题教学作一些探讨。

　　首先让学生会说题。学生掌握简单的应用题是学习复合应用题的基础，低年级儿童的认识能力低，知识经验积累少，词汇也少，只有依靠直观图和事物，才能说出简单应用题，简单应用题最早出现在小学六年制《数学》第一册的第6页上，“画着两个小朋友在扫地，又跑来了一个小朋友，三个小朋友一起扫。”这贝幅图是认识数字“3”，也是图形应用题，让学生说一说这类简单的图形应用题，以及第一册教材中有许多看图填数，看图填运算符号，看图列式等内容，都可以让学生说一说，为学习简单的应用题打好基础，例如；一年级第一册第36页的青蛙图，先用幻灯片出示青蛙图。引导学生观察图是左边荷叶上有几只青蛙在干什么，接着进一步指导学生回答下面的问题；1、括号下面的“7只”表示什么？2、右边角上“？只”表示什么意思？3、7-〔 〕=〔 〕，怎么填写？表示什么意思？让学生利用观察到的材料，根据这些问题说清理由，培养学生说题能力。

　　简单应用题，让学生说，应用题包含的知识比较丰富，在指导学生解题时，一般要求学生读题，讲述题意或者要他们补充条件，提出问题。例如：有7只白兔，12只黑兔        ？要求学生把问题部分补充完整，他们可经从不同角度说自己的想法，如学生填出这些答案：1、一共有多少只？等等，这时说题能力进一步提高，为编应用题打下基础。

　　会说题的同时，读懂题意就不是难事了。古人云：“书读百遍，其义自见”读题时，同学们很容易找到题中的已知条件以及要求的问题，把握题中的条件和问题，尤其对那关键性名词述语等都加深理解，这样解题时很少或者不会造成解题的错误，例如：“又来了”、“走了”、“增加了”、“减少了”、等。如：树上有7只鸟，又飞来了4只，现在有多少只？学生一读就知道“又飞来了”的意思是“增加了”。这样能准确的解题。

　　其次让学生学会画题。对启蒙学生来讲，绘出实物图来表示题意，是一种直观又简便的解题法，例如：有9个苹果，吃了4个，还剩几个？先让学生画出实物图，对不画会的同学可以用“0”来表示，000000000，引导学生画出来，指学生找到条件的应用题，首先在大脑中勾出一幅图来，然后根据已知条件，求出要求的问题。

　　最后让学生学会编题。根据儿童的心理特征，为了激发儿童的学习兴趣，一年级数学教材，差不多每个计算例题都配有应用题，后编写成简单的应用题，这样教材每一幅图都让学生说后编应用题，学生便在大脑中形成应用题的初步印象，编题也可以让学生去模仿，教学通过适当途径的示范和学生有目的的模仿，来培养学生的注意力、观察力、想像力及思维能力，为培养学生创造性思维作好必要的铺垫，如在教学第三册“简单乘法应用题”时，通过“示范——模仿”有方式让学生学会编应用题，出示挂图，图上画了些什么？让学生带着任务去编应用题去观察与思考，认真观察后学生回答出：图上有5只游船，学生通过模仿，比较，想象，说出以下几种应用题：1、有5只游船，每只船上有2个小朋友，一共有几个小朋友？或者，2、每只船上有2个小朋友，5只船上有几个小朋友？等等，这个过程以仿带创，创中有仿的过程。整个教学过程都围绕了应用题教学，貫穿了对学生能力的培养费。推动素质教育的更好发展