论述数学教学过程之导入策略

　　当我们读小说的时候，开头部分起着很重要的作用。如果开头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端，成功的一半”。教学实践也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好那基础，从而有效那完成教学任务。在小学数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新课的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。下面具体介绍几种导入新课的方法。

　　一、故事激趣，营造氛围

　　听故事是孩子们的喜闻乐见的一件事，教学开始就抓住儿童的心理，给孩子们讲他们喜欢的故事，激起学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一 段“孙悟空分西瓜”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，走得又累又渴，路上遇到一位卖西瓜的老爷爷，望着那又大又圆的西瓜，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃西瓜可以，我先得考考你们”。他拿出四个西瓜，说：“四个西瓜平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个西瓜平均分给两人。最后他拿出一个西瓜问：“一个西瓜平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

　　二、创设情景，诱发参与

　　教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。在教学“不进位乘”时，老师创设了这样一个情境：小猴淘淘和小猴笑笑是兄弟俩，今年他们靠种植水蜜桃赚了很多钱，打算用这些钱造一座漂亮的房子。瞧!他们买了这么多的木头准备造房子用呢!(多媒体出示6堆木头)可是，兄弟俩看着这些木头又犯愁了，木头太重，他们搬不动，怎么办呢?隔壁的大象们知道了这个情况，自告奋勇地过来帮忙，看，他们很轻松地就用长鼻子搬起了一根木头。你们能看出每头大象分到多少任务吗?你是怎么看出来的?学生纷纷举手。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”本课以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子为题材引入，又利用该题材巧妙地将两个例题串起来，唤起了学生的有意注意，激发起他们的参与热情，也使他们在关注大事本身的同时受到了团结友爱、互帮互助等思想教育。

　　三、游戏导入，初步感受

　　这种方法充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习“可能性”时，老师一上课就问：小朋友喜欢下飞行棋吗?飞行棋里有一颗“骰子”(出示给学生看)，你注意过骰子上有哪些点数吗?棋子要起飞，必须抛到“6”，我们每次一定能抛到“6”吗?学生说：不一定。任意一抛，会是怎样的情况呢?每个小朋友在小组里轮流试一下。学生活动：抛骰子。然后学生汇报自己抛到的点数。老师小结：看来任意一抛，6个点数抛到的可能性都有。老师追问：抛到7了吗?这是为什么呢?如果把骰子的每一面上的数都改成7，任意抛一抛，会是怎样情况呢?这又是为什么?“抛骰子”游戏取自于学生熟悉和喜爱的飞行棋活动，课始由此导入，容易激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩，变“苦学”为“乐学”。

　　四、 动画演示，引发欲望

　　儿童的抽象思维比较差，所以使用动画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来，同时引发学生进行探究的欲望。如在教学“认识线段”时，老师播放动画：小天使挥动着智慧棒，洒出五颜六色的毛线，小天使说：小朋友，只要你开动脑筋，这些漂亮的毛线会带给你知识和本领，相信你们一定会觉得很愉快。于是学生赶快拿出自己带的毛线，按照老师的要求动起来。这一环节的设计，抓住学生的年龄特征，把动画引入作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和探究欲，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习创设良好的情境。

　　课堂的导入方法还有很多，比如：师生谈话式，设置悬念，提问式、歌曲引入式等等，总之课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。在导入教学的设计中，要注意：1.自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。2.能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3.使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。4.教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到“良好的开端，成功的一半。”