校本培训有效性探索

　　学校实施校本培训工作，应不断完善校本培训制度，

　　营造有利于教师研究课改的浓厚氛围，架设方便教师进修提高的通道，搭建教师实践课改的舞台，形成激励教师积极参与课改的机制，探索出教师专业化发展的有效途径，从而影响教师的精神面貌。

　　一、重常规，研训结合，狠抓课堂教学培训

　　学校重视教学观摩式校本培训。这是教师提高业务水平、学习他人经验、发现自我现状的有效方式，是最接近现代校本的培训形式。观摩教学有两种途径：一种是观摩校外教师的教学，凡是有校外教师到校上课，如城乡互动、语文数学教师轮训班等，我们都事先做好宣传，鼓励和要求同学科教师参与听课；另一种是观摩学习校内教师的教学，学校以“新课改”理念为导向，以教研组为单位，开展以课堂教学为主的新课程培训，凡中青年教师每人每期必须上一堂研讨课，同年级同学科的教师都参与听课、评课。在评课中每人都必须按“1+1”的要求，根据新课程理念发表自己“与众不同”的对本节课的评价；研训结合。同时开展 “骨干教师示范课”、“中青年教师赛课”等形式的献课活动，献课使教师在角色体验中，在相互交流中得到学习与提高。

　　二、结对式培训，关注教师的互助性。也就是常说的“师带徒”培训

　　“师带徒”是学校培训的传统方式，在对新教师成长，尤其是在教育教学的实践知识方面很有帮助。

　　（1）“赢得青年教师就赢得了未来”。对青年教师的培养，我们主要通过“良师益友”结对的形式来进行，明确师徒各自的任务。（2）老教师指导新教师学习与改进教学实践。经常采用相互研究教学问题、相互听课评课，指导新教师学习、训练和进行研究等。要求师傅从基本功、课堂教学和教育科研等方面进行培训。学年结束时对新进教师进行综合评价。为避免师徒教学竞争的尴尬，我们采取错位拜师的方法。徒弟可拜与自己不在同一年级任教的老师为师。这样拜师，师傅没有“面子”的压力，没有同行竞争的负担，指导起来更顺手更随机，会毫无保留地传授知识和教学技能，徒弟也能学到师傅真正的本领。（3）在实践中，结对式培训并不是单向的而是双向的。老教师教学经验丰富，实践阅历广泛，教材驾驭能力较强。结对式培训能使新教师更快入门。另一方面，青年教师有着鲜活的思想，精力充沛，不受传统教学观念的束缚，敢说敢做。这在某种程度上也会促进老教师对自己的教学经验进行反思。并且，青年教师接受新知识快，电脑运用熟练，他们上网搜集资料快捷、课件制作精美，这在较大程度上有效影响和促进了老教师掌握现代化教学手段，提高运用现代教育技术的能力。因此，结对式培训能促进各个层面的教师共同提高。

　　三、课题研究式校本培训

　　以课题研究来牵动教师的校本培训，是将培训与研究相结合的一种模式。课题式教师培训旨在通过对科研课题的研究，突破教学过程中遇到的难点和关键性问题，使教学理论和教学实践在紧密结合的基础上都有所突破，促进教师在教学领域有所发现，有所创造，有所前进，成长为与时俱进的、可持续发展的教师。让每位教师都成为课题研究的受益者。学校结合“书香校园”课题对全体教师进行课题式培训，一如既往地将“读书活动”作为教师继续教育的重要内容。开展书香校园活动，鼓励教师和学生多读书，读好书，评选书香班级，读书之星。学校自开展读书活动以来，全校师生积极阅读，使学校真正变成了“书香校园”。读课外书、读人类经典逐渐成为三水小学生的生活习惯；“腹有诗书气自华，最是书香能致远”这样的名言深深也地印在每一个人的心田。每天与经典为伴，每天不少于30分钟阅读，是全校师生不可缺少的功课；做一个读书人，做一个文明人，做一个有高贵精神生活的人，是三水小学师生的共同追求。现在学校校风纯朴，学风浓厚，孩子们文明礼貌、活泼好学，教学成绩优秀，让全体师生与家长感到特别欣慰。

　　另外，扎实开展教师心理健康教育、教育理论的学习和培训。安排固定时间，每周集中学习最新、最热门的教育理论、教育现象、案例以及教师心理健康教育等方面的资料。在教师集中学习过程中开展深入的讨论，并撰写读书笔记或心得体会。学习后根据讨论形成的共识运用于实践教学，再反馈情况。

　　当然，重视和强化过程管理是培训活动的前提和保障。培训活动前，制订明确的培训目标和可操作的培训计划；培训过程中，加强管理，建立严格的管理制度，包括考勤制度和奖惩激励机制等。学习无处不在，培训也无处不在。多样化的培训方式，能够促使教师的培训要求落实在教育教学实际工作之中，有效地整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内动力，促使校本培训工作取得最佳的效果。