培养高中生规则意识的思考和实践

　　高中是人生成长的重要阶段，在生理走向成熟的同时，心理健康和社会意识亟待加强，特别是90后，普遍自我中心，缺乏规则意识，很容易走向歧途，需要加强引导。

　　去年九月，第一次当班主任，我就有意识地进行学生规则意识的培养，一学期实践，有成功，也有不足，下面我详细谈谈我的具体实践和一些困惑。

　　先介绍我班学生情况：50名学生，男生31人，女生19人，全部来自外地，都住校。入学时，每人都填写了简历，写了理想和计划，剔除明显敷衍的，剩下大概45份比较真实和认真的。对此，我比较满意，绝大多数学生目标明确，满怀理想，一心想考好大学的，愿意接受对他们成绩提高和成长进步有益的各种规则。

　　从报名开始，我就在进行学生规则意识的培训。

　　第一步：平日按照一定规则进行自主管理。

　　首先，选对人，特别是选择班干部。

　　一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。我认为，班级管理的最高目标是逐渐不需要班主任介入，学生把外在规则化为内在规则意识，班级各方面还能不断进步。

　　我选的第一个班长，初步印象非常好，报名时，独自一人前来，言谈自信，履历丰富；会察言观色，安放好个人物品后，第一个跑来问我有没有帮得上的；很会交际，别的学生还因环境陌生而局促时，他比我还先把同学认完，带着一帮人清洁教室，领学习用品……我指定他代理班长时，学生都很支持。但很快问题暴露：性格粗枝大叶，班级事务丢三落四；言语粗俗，同学逐渐无法忍受；纪律观念淡薄，时常违纪，无法以身作则，逼得我考察期没结束，赶紧换人，新班长有两位，非常不错，很多时候，我只说下任务和目标，他们就能带领学生出色完成，很多时候还能查缺补漏，效果超出我的设想。所以，培养规则意识，关键是选对人，调动集体智慧，才能事半功倍。

　　其次，选好班干部，并不是马上完全放手，还要合理分工，学会用人，形成一整套班干部值日制度，由全班同学确定班规班纪，共同遵照执行。

　　在我班，经过一学期实践，目前，班干部职责分工已明确：总体上班长负责，甲班长对外，联络学校，年级，参加各种会议，传达精神决定，与各科老师沟通，安排班级在外的集体活动，乙班长对内，主持日常班会，督促各位分管班委和各科代表，检查寝室和卫生区，与班主任保持电话联系，随时汇报情况；学习委员甲负责督促作业练习的上交，综合比较每天作业量，与相关老师商议增减，临时协调学习上的事，动员学生参加各种竞赛，学习委员乙负责每次大考后的知识积累本、纠错本的检查，登记薄弱学科的每日一问，开展每周对各科老师的教学建议活动；男生活委员负责男生寝室，女生活委员负责女生寝室，按规则惩罚当天扣分的学生，协助生活老师管理；班级需要买什么物品，有相关学生提出建议，全体学生表决，甲班长收班费，乙班长保管，纪律委员记录，生活委员外出购买，相关班委负责物品管理，等等措施使班主任逐渐摆脱保姆角色，而更多成为学生成长的关注者，引导者。

　　这样实施后，班主任减轻了辛劳，更重要的是学生逐渐学会按班规班纪自主管理。刚开学，鸡毛蒜皮的小事都来找我，后来，学生先尝试自己解决，不行的话，找班委协商，再不行，找我汇报，从小事做起，渐渐摆脱从小养成的依赖思想。比如，刚入校时，大多不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。放学后窗户没关就走了，大白天灯全开着却不以为然，座位下布满纸屑等等。后来，安排干部专门执勤，有班干部主持相关班会，声讨这种做法的不当，确定了基本的是非规则，现在这样的情况已基本看不到，学校每周评流动红旗，我班都榜上有名。

　　第三，动员所有学生，仅仅抓班干部，容易让其他学生懈怠，什么事都班干部做了，其他人提上起劲，长期下去，班干部也会失去动力，班级出现一盘散沙的恶劣局面。所以，还要动员所有学生参与班级管理，如何入手？

　　（一），营造人人参与的氛围，激发学生的灵气。比如，学校运动会，就是那些成绩不靠前，但运动能力出色的学生一显身手的时机，平时当惯主角的班委，就要甘心当配角，做好后援工作；中秋晚会，就是那些地下歌手，厕所歌手，一展歌喉的时候，没人再觉得他们噪声扰民。

　　（二）、注重人人参与的过程，张扬学生的个性。人与人最大不同就在个性，我最反感压抑个性的做法，只要不违反基本班规校纪，我鼓励他们发展个性，比如我的第一个班长，虽然常常让人头疼，但他活泼开朗，善于交际的性格我还是比较欣赏，鼓励他把这个优点保持下去，并用自身优点多为集体服务，他多次联络外班，进行班级间友谊比赛，开导一些内向的学生，一些我没注意到的苗头及时汇报，在同学中，人气仍然很高。

　　（三）、给予人人参与的评价，促进学生的发展。高中学习难度加大，成绩分化严重，大部分学生都有挫折感，有些女生每次考试后都要大哭一场，在小学初中习惯了周围的赞美和表扬，在高中因为成绩不理想，却要忍受不一样的目光。他们缺少自信，需要赞美和肯定，所以，我是尽可能寻找他们的亮点，进行个别表扬，虽然他们被表扬时目光羞涩，连连推脱，但周记里面却把每次表扬都牢牢记下，和家长电话联系时，也是眉飞色舞，兴致很高。目前教育评价体制下，成绩拔尖的只是极少数，大部分都归于平常，这是我们教育者的悲哀，正如中国农业科学家，生物技术研究所刘德虎研究员所说“中国最大的优势是人才优势。在国外，几乎所有著名的研究室里都有华人，甚至一些在国内我都看不上的学生，到了国外，不知怎么就成了人才了”。正反映了这个让人羞愧的结果。大环境，我不能改变，但我的班级，我觉得没有失败品，比如成绩排名最后的学生，学习很刻苦，从来不违纪，一次物理考试最后的难题，全年级不到5人做完，其中就有他；倒数第二的学生，是我的学习委员，工作认真负责，各科老师都很满意；倒数第三的学生，平时沉默寡言，却是班级活动最佳主持人，常常妙语连珠，在场上镇定自若……

　　（四），明确班级目标，个人目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。入学时，根据成绩，我班属于最后一个档次，很多人有点气馁，我告诉他们，现在的成绩，只能说明你的过去，不要因此影响你现在的状态，起点比别人低，已经是事实，我们能接受，但到了终点，还是比别人低，那才真正让人羞愧， 只要还有明天，今天就永远是起跑线。开学，我先要求学生写下自己的从近期到远期的学期目标，年度目标，高考目标，并且用专门的档案袋装上，每次月考后对照自身排名，修正学习状态，再写下次目标，继续入档。很多学生认为多此一举，不理解我的做法。我告诉他们：第一，从小很多事情都有家长和老师安排，他们只管完成老师布置的任务，从来没有想过为什么要学，怎样学？第二，高中时间很短，却能决定很多人未来命运，好学校只有那么多名额，而你的竞争对手却是全省几十万同龄人，稍有松懈，就会与理想大学失之交臂。人都是有惰性的，没有具体目标，就会失去方向，得过且过，陷入平庸，第三，每个人都有很大潜力，但最终发挥出来的很少，他们就是这个社会的成功者，成为他们那样的人，是你们千里迢迢，远离家乡，到这里求学的终极目的，而考上好大学就是最佳途径，成绩就是最有分量的敲门砖。

　　刚开始，很多学生不会写学习目标和计划，要么空洞无物，满篇废话，找不到具体内容；要么充满豪情壮志，拳打清华，脚踩北大，一副舍我其谁的样子，第一次考试就被打击得泪流满面；要么满篇都保证怎么怎么样，就是不敢确立具体目标；或者给自己留下很多退路，字里行间全是尽可能，大概等等词，推敲得比律师写合同还仔细。没办法，我只好明确要求格式：姓名，目前名次，这次考试发掘出哪些学习上的优点，暴露哪些问题，下次目标名次是多少，把谁列为学习对手，从哪些方面努力，一式两份，一份自己保留，时刻督促自己，一份进入档案袋，期末绘制成绩走势曲线图，用来自评学期表现，为下期做准备。实施后，整体效果不错，班上形成了你追我赶的学习氛围，除了第一名和最后一名外，我班每次考试，名次在班上都不固定，在年级排名却上了一个大台阶，学生有很强自主学习能力，一次没考好，马上就有人要我为他们调座位，每当这时，我就痛并快乐着；在教室无精打采，在校园无聊闲逛的现象基本绝迹；周末放假，在教室自习的越来越多；午休期间，申请留班自习的人全年级最多，以至于我不得不想办法严格限制人数，安排班委轮流值班，督促按时午休，保证下午学习质量。

　　第二步，在学习上养成规则意识，抓好学习常规，培养自主学习习惯，为终身学习打基础。

　　所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习” 。就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学。

　　学习是长期的事，为了避免三分钟热情，培养长期的自主学习能力，必须抓好学习常规，除了学校强调的学生学习“六认真”外，我还从以下几个角度入手：

　　一、分小组学习。

　　现代社会，不提倡孤胆英雄，而是讲求分工协作，不会合作的人寸步难行，学习也一样。成绩再好的学生，也有薄弱科目，再差的，也有优势科目，特别是新课改下高一有九门功课，学生精力有限，兴趣不同，基础不齐，偏科现象严重，而考试却是九门功课都按100分计算，怎么办？最有效的方式就是分小组学习。怎么分？一是按寝室分，同寝室人生活在同一屋檐下，朝夕相处，互相影响，如果学风好，都会进步，如果学风差，都会成绩下滑，把寝室自主学习情况与文明寝室评比结果比较，呈现明显正相关现象。比如，我班四个男生寝室，上学期有三个文明寝室，学风，纪律，卫生都优秀，唯一例外的寝室三者皆差，这学期他们知耻而后勇，处处争先，目前在班上名列第一；二是按座位分，比如文科类课程有大量记忆内容，自己背，无法弄清是否真的记住，也很枯燥，还可能遗漏知识点，互相抽查，能避免这些情况；三是按学科成绩分组，每个成员之间有互补的地方，这种方式效果最好，受到所有想成绩快速进步的学生欢迎，有些学有所长的学生最受欢迎，身边围满了求教的，比如有理科特长的罗同学，前后左右的同学都向他请教。

　　二、抓知识积累本和纠错本。

　　上学期，几位科任老师都反映我班学生上课配合好，积极主动，但每次考试，一些错误重复犯，让人头疼。仔细探究，学生学得还很被动，以为和初中一样，什么事老师包干，只需要上课带着耳朵，笔记不认真做或者做了没有及时梳理，考试前，没有对平时错误进行积累和纠正，不会复习，茫茫然进入考场。这就是平时自主学习意识缺乏，全都指望老师，自己动手能力差，据说，外国教授原来非常喜欢带中国留学生，基础扎实，理论功底深，但很快就失望了，一点主动性都没有，离开导师，什么都不会做，连外国一些高中生都不如。我不希望自己学生也得这个评价，抓好纠错本和积累本，是现阶段提高成绩，培养自主学习能力的最有效途径。

　　三，进行每日一问活动。

　　针对学生偏科现象，要求学生每日到相关科任老师处报到一次，可以请教不懂的内容，可以请老师讲解考试做错的习题，也可以在老师面前背诵学过的内容，甚至可以把老师讲过的内容以自己的理解复述一遍，让老师帮助查找漏洞，提高课堂效率，总之，形式多样，目的是让学生对自己薄弱学科查缺补漏，希望坚持一段时间后，逐渐养成自学的习惯，不再需要这样的形式和做法，自觉完成学习任务。

　　第三步，培养学生自主生活的能力。

　　从教育学来看，高中阶段是人生走向成熟的阶段，除了养成自主学习的习惯，为终身学习打下基础，要成为一个全面发展的人，还需要有很高的人文修养，能处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，也就是要有规则意识，开展学生自主生活教育是达到这一目标的重要途径。陶行知先生说：“生活教育是生活所原有的，生活所自营、生活所必须的教育。”生活决定教育，教育要通过自觉的生活踏进更高的境界。这也就意味着教育必须以生活为基础，必须从生活实际出发，遵循寓教于生活的客观规律。

　　从心理学角度看，在现代社会发展条件下，在计划生育成为国家的基本国策的情况下，独生子女占我国家庭的大多数。他们的成长虽然受到了更多的关注，但也得到了更多的溺爱。形成任性、自私、情感脆弱等不良习惯。在处理个体目标和集体目标时往往只注意自身的存在而忽略他人的感受。自主意识和自控能力成不协调发展状态。教育学生学会在一定范围，按规则办事，自主生活，是促进学生个体目标与集体目标和谐发展的重要条件。

　　在实践上，我特别强调以下几点：

　　一，加强寝室管理。寝室是学生生活，休息的主要场所，是他们比较放松的地方，和在教室的表现有很大差异，更符合学生真正的个性和习惯，细心观察，会发现很多容易忽略的地方，比如有的学生在老师面前沉默寡言，容易被误认为性格内向，但在寝室同学面前眉飞色舞，侃侃而谈，极大的改变我原来的看法。如果仔细查找在老师面前表现局促的原因，针对性地解决，能促进学生更好的进步；有的学生自身收拾得干干净净，寝室内勤却一团糟，询问下，原来在家这些事都有父母包干，缺乏动手能力，如果生活的事处理不好，最终还是影响到学习上，就需要耐心培养……

　　如何管理寝室？首先，勤到寝室检查，督促。第一学期，基本每周六天到班上各寝室检查就寝情况，与学生个别交流。再懒的学生都希望在老师面前保持良好形象，因为每天都要检查，学生也逐渐养成自觉，卫生和纪律状况越来越好，环境好起来后，窗明几净，空气清新，每晚香甜入睡，白天精神饱满，他们逐渐体会到好处，越来越自觉自愿。这时要趁热打铁，加强寝室室长培养。每个寝室都有那种在学生中呼声很高，有威望，有领导力的学生，可以赋予他们更多权力，特别是一些成绩不怎么拔尖，又有很高参与热情的学生。比如我们男生215寝室，每次在全校最早获得文明寝室称号，关键是寝室长非常认真负责，善于团结调动同学，个人学习虽然暂时落后，但一直刻苦努力，在他的带动下，原本我最担心的却是我最放心的。经过几次调整，现在的室长千挑万选，我很满意，正在顺利进行第三步，现在逐渐减少到寝室的次数，只有在没有老师监督的情况下，他们仍然安排得很好，才证明学会真正学会遵守规则，自主管理寝室生活。

　　二，加强假期管理。每周周末假，每月大假，是学生最放松，最容易暴露些问题的时候。高中生毕竟心理没有完全成熟，自控力差，加上平日学习负担重，社会上各种诱惑多，很容易开小差，心思一旦分散，再聚拢就不容易了。上学期就发生过学生周末出去胡吃海喝，进网吧游戏厅，甚至女生还喝醉酒的事，和平时表现反差太大。所以，假期管理是培养学生自主生活最容易忽略，也最容易前功尽弃的地方。为此，配合学校规定，严格请假制度，没有非出去不可的理由，我坚决不开假条，每张假条只能一人使用，避免有人浑水摸鱼。那这样，学生假期怎么度过呢？首先还是鼓励学生到班自习，每周星期天下午，我都到班检查，安排值班干部维持纪律，有时和科任老师协商，单独为一些学生补课充电，让他们尽量把心思还是放在学习上，当然，一直苦学，学生会产生厌学心理，有时看到大家不在状态，我会组织些趣味体育活动，调动学生情绪，如果一段时间表现满意，我会组织到郊外踏青、烧烤，让这些远离父母的孩子不感到孤单。目标是希望持续下去后，他们能完全自主安排生活，健康休闲，同时不忘学习。

　　在培养学生规则意识的过程中，一般先引导他们制定规则，然后按规则办事，只要不犯严重错误，我一般不直接介入。表面看上去有些放任自流，以至于上学期前几个月我班成绩明显比不上一些完全保姆型班主任带的班，很多领导和家长刚开始还不怎么理解，其实作为班主任，这种模式，比传统模式更辛苦，已经从事务性工作变成智慧型工作，时刻需要思考，观察，督促，反思，总结，在学生长期能力培养和当前学习成绩之间寻找平衡，把短期效果和长期效益统一，比较考验个人智慧，面前，我还仅仅摸到门槛，离登堂入室还有段距离。

　　实践效果证明，培养学生规则意识，养成自主习惯与提高学生成绩并不相悖，当前，我班成绩明显上升，而且潜力更足，学生学习更积极自觉，没有它班发生的打架作弊等违纪现象。

　　我很欣慰，也觉得压力更大，培养规则意识，是新事物，没有现成经验，只能独自探索，但这条路，我觉得会越走越宽，它符合新课改理念，也能更好地培养学生能力，让他们终身受益。