管理学生需要适度的善意惩戒

　　时下，惩戒成了教师不敢触及的“高压线”，唯恐被冠以“体罚学生”之名。加上媒体对体罚学生恶性伤害事件的屡屡曝光，惩戒更成为教师闻之噤若寒蝉、不敢逾越半步的“雷池”。笔者以为，这是社会对惩戒的认识偏差，把教师依法管理等同于体罚了。体罚，古人视其为天经地义，一把戒尺打出多少栋梁之材。而如今，体罚已被认定为违法。那么，我们可否因此就彻底摒弃惩戒？答案是否定的。

　　惩戒与体罚不是一回事

　　惩戒是一种教育方法，不损害受罚者的身心健康；体罚则以“治”人为出发点，对学生的身体进行处罚，往往损害受罚者的身心健康。惩戒的目的是为了帮助学生真正认识错误，悔过自新，“不愿”再犯错；体罚则侧重于使学生惧怕皮肉之苦，从而“不敢”犯错。惩戒是以不损害学生身心健康为原则的一种教育方式，是教师的职业权利之一；体罚不仅损害学生的身心健康，更是一种违法行为。二者尽管都是通过施罚使学生身心感到痛苦，但惩戒中的“痛苦”使学生幡然悔悟，而体罚中的“痛苦”带给学生的则是身伤心碎。惩戒能使学生最终心悦诚服地改掉错误，且能增进师生感情，而体罚往往使学生对教师产生抵触情绪，激化师生对立，甚至导致更严重的违规行为。

　　惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。“惩者，以正其心也”。因此，惩罚教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。用恰当的惩戒手段让他们知道哪些“高压线”不能触，这也是教师应肩负的社会责任，所以惩戒是合理的。适度的惩罚还有助于孩子成长，也是一种爱的表达方式。

　　当今的教师越来越难当，学生也越来越难教。教师一方面要面对越来越大胆调皮、越来越难以管束的学生，另一方面要面对各种惩罚学生的“禁令”和社会舆论的苛责，往往使教师陷入左右为难、束手无策的尴尬境地。处于这种境地的教师容易走极端：有的教师对学生放任自流，哄着学生过日子；有的教师对学生实施体罚，甚至将体罚当作发泄私愤的手段。前者导致教师放任失职和学生桀骜不驯；后者则造成学生身心伤害，激化教师与学生及其家长之间的矛盾。学生正处在成长阶段，因为他们特有的身心特点，有一些错误的认识和不当的行为在所难免，纠正这些认识和行为是学校教育的重要内容。怎样纠正，包括惩戒在内的教育手段，哪些是可取的，怎样才能掌握好“惩戒”的分寸与尺度等问题，这是需要我们认真反思的。

　　教育惩戒不能太随意

　　惩戒作为教育的一种必要的辅助手段，是不可或缺的。关键是怎样惩戒，把握一个怎样的“度”。如果教师随心所欲，就可能失去惩戒的教育意义。教育工作者要付出更多的爱心，谨慎适度地使用惩戒权。“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。在教师的惩戒活动中，手段与目的应紧密相连，往往通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。惩罚的目的就是让受惩罚的人明白自己的错误，并且对自己所犯的错误承担后果。

　　笔者以为，惩戒应该用在“温柔”教育方式无效、正面教育方法无果情况下，只表扬、鼓励，不批评、惩戒，同样违背教育规律。过于强调“爱”的教育，把“爱”片面理解成“微笑教育”，不能对学生说一句重话，甚至成为“溺爱教育”。教师如果凡事皆顺着学生，家长纵容，教师“强颜屈尊”，不敢对小小树苗适时“剪枝修理”，是“爱”孩子还是“害”孩子？“小树不修不成材”，惩戒在教育中起着“修剪”之功能：劝善、警示、激励。惩戒不正是一种爱的教育吗？

　　对学生采取不作为的消极姿态，一味采取纵容、溺爱、表扬等所谓“人性化教育方式”，这是走极端，是教师对工作的不负责任，对学生的智力及身心健康发展同样不利。用恰当的惩戒手段让学生明白“没有规矩不成方圆”的道理，知道哪些界限是不能逾越的，这也是学校应负的责任。因为正在成长中的孩子，犯错误是不可避免的。

　　惩戒行为应加以规范

　　学校教育中的惩罚功能是通过“惩戒”手段，发挥劝善、警示、激励的教育功能，使学生学会“对自己的行为负责”。惩戒教育能起到防微杜渐、惩前毖后的作用，在学生“小错”时就受到必要的惩戒，可以尽量避免学生将来犯“大错”。如果只坚持“正面引导，说服教育”为主的理论，将教育集中在正面教育的狭窄区域，这只能使教育工作走向片面。学生长期听到的是老师和家长的顺耳的话、正面鼓励的话，就会无法正视逆境，过分相信自己，看不到自己的不足和缺陷，这对其今后的健康成长可谓百害而无一利。

　　现在不是要不要惩戒学生的问题，而是怎么规范教师惩戒学生的行为。老师应针对学生不同情况，从对学生负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒的教育方式；要惩戒有因、惩戒有度、惩戒有爱，在对学生实施惩戒时，不应当受感情因素的影响，不应当把工作、生活中的不悦情绪发泄到学生身上；不应当受权威观念的影响，期望学生无条件服从，不要受到思维定式的影响，而应该依据自己以前对学生的印象加以判断，要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩处；此外，还要警惕以惩戒之名实施体罚之实的“另类惩戒”，坚决禁止各种用美丽“外衣”包装的“变相体罚”。

　　总之，没有惩戒的教育是不完整的教育。教育需要惩戒，学生成长需要惩戒，但必须是善意而适度的