一年级学生汉字书写起步教学

　　松门镇中心小学    郭超琪

　　【摘要】我认为要改变目前农村小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量：可以从一年级学生使用的工具、书写的姿势、学生自身发展的特点、教师的水平、家长的认识等因素入手，认真贯彻落实国家教委对写字教学的指示精神，把写字教学和学生书写技能训练放在首位，教学生写好字。

　　【关键词】  习惯  评价 兴趣  规范

　　《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。然而，在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。还有，义务教育课程标准实验教科书语文课本中要求学生会写的生字数量和难度比原教材大大增加。这无疑对写字教学是一个巨大的挑战，而且处于写字初学阶段的小学低段学生，由于观察能力不强，手指小肌肉群发育不成熟，书写耐心不够等原因，往往会在写字过程中出现许多错误。一年级学生汉字书写的起步教学为以后学生的汉字书写奠定良好的基础。

　　一、对一年级学生汉字书写现状的调查

　　（一）外因：我们将以本校一年级263名学生为调查对象，从以下几方面进行调查：

　　1.对一年级学生汉字书写工具的调查。这一项将分别从笔的种类、笔杆、笔芯、铅笔质量、书写本子的状况进行调查，寻找原因。

　　2.对一年级学生汉字书写习惯的调查。

　　我们把执笔姿势分手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖等五项指标，坐姿分头、臂、胸、足四项指标将对260位学生在自然书写状态下的姿势进行逐一的观察和记录。

　　3.对一年级学生课本、作业本书写状况的调查。

　　4.对一年级学生写字的字形特点及错别字特点的调查。比如：加笔画、减笔画、部件交换或改变、音近字、形近字等

　　5.书写字体歪斜的毛病。

　　6.对一年级课任教师写字教学认识及方法的调查。可以从语文教师的指导方法、写字的时间、教师教学的进程和其他课程教师的指导两方面进行分析。

　　7.对一年级学生家长的调查。通过问卷调查分析家长对学生用笔的了解，对学生书写姿势的关注程度以及指导方法。

　　8.社会环境对学生汉字书写的影响。

　　（二）内因：从一年级学生本身存在的一些问题出发，例如：学生的认知水平、学生的有意注意和学生身体发展的因素。

　　二、优化一年级学生汉字书写的策略

　　（一）培养正确的写字姿势

　　正确的写字姿势，不仅有利于把字写正确，有利于学生身体的正常发育，还有利于保护学生的视力。

　　1.先入为主，积极预防。学生在大脑中形成的第一次印象是很深的，在开学第一天，就应该告诉学生正确的执笔姿势和坐姿，并要求学生努力去执行。还要向学生介绍不良姿势所带来的严重后果。同时，创设一个安静、舒适的环境，使学生能静下心来写；

　　2.适时强调，加深印象。写字是一项长期的活动，一年级学生刚入学，行为习惯还没有形成，在写字过程中往往会忘记姿势，这就需要教师不断的提醒与指导，帮助其养成正确的写字习惯

　　3.培养学生改错的意识。学生在写字过程中，自己是意识不到肢体上的错误的，教师应适当的用语言和动作鼓励学生，并借助多媒体、同学和家长等手段，随时发现、及时纠正学生在写字过程中出现的不正确的坐姿与写字姿势，尽早把错误消灭在萌芽之中，增加学生写好字的信心。

　　4.及时评价，加强引导。在教学过程中我发现那些写字进步慢的学生都是在执笔和坐姿上过不了规范关。尽管学生都会唱”写字姿势“歌，可实际操作中有部分学生写起字来仍然是我行我素。因此，在以后的写字教学中，我便严把了学生写字姿势关口，并确立了评价事宜，将相关评价结果记入学生写字成长记录袋。

　　（二）指导书写正确、规范、端正

　　1.仔细观察，寻找汉字规律。每个汉字在书写时都有迹可循，关键在开始时要教给学生观察的方法，例如：先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应，养成良好的观察习惯。

　　2.利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点，正确书写汉字。课件演示时，其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中，我们可以通过课件演示，帮助学生理解书写的顺序。当然，一年级首先应耐心做好基本笔画（横、竖、撇、捺、点等）的学习，并要对基本笔画中的有关起笔、运笔和收笔以及笔画的整体效果等方面做详细的讲解，为整字打基础；一年级上册教材中识字、写字二者相互联系。在书写整字时，要将每个汉字都作为一个训练点，将学到的基本笔画的书写方法运用到整字的书写当中，让学生逐步领会、熟悉汉字的笔顺规则，掌握不同笔画的搭配和穿插挪让。

　　3.运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。过去不少老师试图通过一味地反复抄写的方法，帮助学生记住字形。这样的方法不可取，应该教给学生科学的记忆方法。在教学实践中，不少老师摸索出了许多生动活泼的记忆方法，帮助学生记住字形，如编儿歌、猜谜语等，使学生对笔画的书写有深刻的记忆。，我们还可以运用比较运笔法，区别横撇与竖撇的不同，也可以运用比较间架结构，加深学生对汉字在田字格中位置的印象，以便对学生进行有效的、深入浅出的指导。

　　除了指导外，教师还可以进行示范演示，利用多媒体放大范字，让学生对汉字的间架结构及书写笔顺看得更清楚、更直观，使范写更加实效化。或者在巡视学生写字时，找出正反面例字，通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识。

　　（三）指导书写整洁

　　提出书写的要求，课前应该做好准备工作，提前准备好笔、本子，注意手的卫生等。开始写字后，要保证本子平整、洁净，不写错别字，不经常使用橡皮等。写字过程中指导学生改正书写时的一些不良习惯，如乱涂乱画等。

　　（四）优化评价

　　在教学中，充分调动学生的自主性，积极开展即时评价和作业评价，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

　　1.即时评价：

　　（1）自评。这一部分最好是在学生仿写的过程中进行。让学生通过比较、赏析能够自觉地意识到自己的优点与不足，把字写得更加优美。

　　（2）互评。学生写好后，选取几本样本拿到展台上展示，让学生从”美，美在哪里；差，差在哪里“这两方面进行评价。学生还可以根据”书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁。“等进行评价，提高学生观察分析的能力和欣赏美的能力，同时让所有的孩子能有一个相互学习交流书写的环境，学会欣赏别人的优点。

　　（3）点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。教师在点评过程中可以是语言评价也可以是动作评价还可以是符号评价等。通过各种形式的评价委婉地指出学生的不足，

　　及时反馈纠错，帮助其改进，使学生有前进的动力。

　　2.作业的评价，我们教师要做好以下三方面：

　　（1）符号与批语相结合 尊重学生的个体差异，不用同一把尺子衡量学生。用符号肯定学生的点滴进步，同时配以热情洋溢或善意委婉的批语。

　　（2）面批与示范相结合。在面批过程中可以适当的示范，使学生少走弯路。

　　（3）过后评  让学生保存自己每次的作业，过一段时间拿出来与现在的作业相比较。

　　（五）培养写字兴趣

　　1.书法历史激趣：中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，要不失时机的把国际友人和知名认识对中国书法的赞美和论述讲该大家听，激发孩子们的名族自豪感，继承和发扬民族文化。

　　2.名人故事激趣：介绍古时著名书法家刻苦努力练字成才的过程，指引学生专心练字；同时也举一些写错字的反面例子，使学生意识到写好字的重要性。

　　3.汉字演变史激趣：特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

　　4.竞赛激趣：以前的字和现在的字比，自己的字和同学的字比，班级展评，每周写字小明星等。

　　5.音乐渲染激趣：每次写字时播放轻柔的音乐，并伴有柔和的写字提示，让学生在轻松的环境中放松的练字。

　　三、纠正个别学生已形成的不良写字习惯

　　针对学生中已形成的不良坐姿和握笔姿势，我们制定了以下策略，以纠正学生的不良坐姿和握笔姿势，养成他们良好的书写习惯，使学生终身受益。

　　（一）正确示范，潜移默化

　　纠正一年级小学生中已形成的不良写字习惯，关键在于教师。教师首先要掌握正确的写字习惯并能熟练的运用。其次教师要传授正确的方法。对握笔的指位、高低、角度，坐时的手脚、头、身体的姿势摆放要一一讲请，正确的示范，并讲出不规范的握笔和坐姿可能带来的后果。再次要因材施教。积极探究纠正不良握笔姿势和坐姿的途径与方法，因为错误的方法各不相同，教师要抓住关键问题，对症下药，以取得事半功倍的效果。总而言之，就是要坚持坚持再坚持，把不良的写字姿势作为培养学生良好习惯的突破口。

　　（二）重点突破，科学指导

　　儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。初入小学，跑、跳都很自然和协调，但是手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。教师要耐心指导，帮助小学生掌握正确的握笔方法。经过细心的观察和调查，我们发现主要问题在拇指和食指上。学生书写时握笔的拇指与食指总是对捏或交差，手指就遮挡了视线，使他看不清笔尖，被迫低头或头部向左歪，形成了错误的坐姿。我们应把纠正写字姿势集中到握笔上，重点放在拇指与食指上，使两者不交叉，形成龙眼上，用中指抵住笔杆，正确的书写习惯。在学习中，我们要经常提醒提笔即正姿，拇指、食指要分离，头要正。背要直，手脚要放平。同时加强学生的自我监督，同学相互监督，教师监督，家长监督，大家形成共识，自觉改正错误。同时为了便于学生记忆，我们可以将正确的握笔姿势编成口诀，详细讲解握笔要领，以收到明显的效果。

　　（三）家校配合，达成一致

　　习惯的养成具有一致性，因此，要取得实效，除了学校方面的努力，还需要家长的支持与配合。有时，孩子的不良习惯是由于家庭教育方式不当造成的。教师要认真分析，帮助家长运用正确的方法来教育孩子。例如：在孩子写字时，经常性的监督检查孩子的握笔姿势和坐姿发现错位立即提醒，发现问题及时与老师联系。召开教师会、家长会，通过讲座、论坛等形式转变教师和家长的教育观念，要他们从提高学生素质的高度认识培养学生良好书写姿势的重要性和紧迫性，进而使全校各课任教师与家长达成共识，共同配合，抓好学生错误执笔和书写姿势的纠正工作。

　　（四）因人而异，个别指导

　　开展收集不良坐姿收集活动。在课堂上把一些做的不够好的学生姿势拍下来，放在展示台上展示，让大家分析照片，找出原因，定期帮助其改进。当个别学生问题比较严重时，我们应进行个别指导。由于小学生年龄小，在写字时会出现字的大小不均匀，我们教师需要走下讲台，俯下身子，与孩子们近距离的面对面交流中，让孩子领会怎样把字写端正，写漂亮。也需要教师用把笔的形式，或握笔示范的形式，在孩子们的本子上留下你端正的板演与书写。在平时写字时，多注意多关心他，并不时用表扬、激励、督促学生的话语提醒、表扬他，使其时刻不忘保持正确的写字姿势。还可根据学生的实际，充分利用写字课加强对该生坐姿的训练，长此以往，他就会形成良好的写字习惯。

　　【参考文献】

　　1、《叶圣陶教育文集》第三卷 人民教育出版社（1994）版

　　2、叶昂龙 《小学教育论文撰写与举例》  宁波出版社

　　3、李维  《小学儿童教育心理学》  （高等教育出版社）

　　4、《全日制义务教育语文课程标准》 中华人民共和国教育部制订

　　5、陈凌峰  《小学语文发展性学习评价研究》 中央文献出版社（2005）版

　　6、熊生贵  《语文教学实施指南》（小学卷）  华中师范大学出版社（2003）版