浅谈低年级教育教学活动中的语言艺术

　　低年级学生天真、活跃而又好动，对新事物特别感兴趣。我在从事多年低段教育教学活动中，总结了点滴心血。

　　一、    教师的语言和表情在教学中有着重要的作用。

　　教师生动有趣、抑扬顿挫的课堂语言会象吸铁石一样吸引住学生的注意力。教师的语言和面部表情对教学内容的表达是非常有帮助的，它能起到传情达意的作用。教师在课堂中使用不同的目光、脸色等，对学生会起到不同的控制作用。在课堂中，教师的表情应根据教学内容和学生的具体情况恰好其分地应用和变化，目光时时关注每一个学生。当有学生开小差时，严厉的眼神会提醒他认真听讲，当学生回答问题胆小时，鼓励的眼光激励他勇敢。教师在课堂中和颜悦色、心情愉快，让学生感受到老师的爱，就能调动起学生学习的积极性，从而获得较好效果，提高教学质量。

　　二、    形象性的教学手段使学生乐意学习低年级教材内容大多是学生接触较多、与生活、学习等方面紧紧相关的知识及儿童喜欢的故事等等。这些教学内容易于激发学生学习兴趣，教师在进行计算、分析、推理、逻辑等技能训练时，采用形象性手段，结合语言及面部表情的艺术，能让学生轻松愉快地掌握技能，从而达到目的。

　　三、    针对小学生心理把握握好表扬与批评的尺度。

　　小学生好胜心强，虚荣心重，教师会的表扬会使他们更加积极努力。与此同时，教师要把握好时机，使表扬的语句成为全班学生学习的动力，让受表扬看做榜样，使小朋友懂得：就这样做，就是老师喜欢的好学生。从而带动全班学生养成良好的习惯。当然，对于频繁的表扬也会让学生沾沾自喜而适得其反。对学生的批评也要把握好尺度，当学生犯错误后，要及时找其问明情由，指出正确做法，在其完成后，应及时表扬，让其心理得到满足，恢复自信。

　　总之，在从事低段教育教学活动中，我总是根据学生的年龄特点有趣有序地对学生进行计算、分析、推理、逻辑等的能力训练，力求让学生愉快地掌握数学基本功。