在“用”字上下功夫，促进农村中小学远程教育发展

　　早在2005年8月，原教育部部长周济同志就强调农村远程教育工程“能否真正取得成功，关键在于教学应用，要在‘用’字上狠下功夫。”目前，全国各地农村中小学普遍建立了远程教育专用教室，配齐了远程教育接收和播放设备，远程教育资源的运用在各级各类学校如火如荼地开展起来。但是，在这热闹的表象后面，对于运用的效果却颇多诟病。因此，结合本人多年从事学校远程教育管理员的工作实践，就远程教育资源的运用谈一谈自己的看法：

　　一、当前状况：

　　自从学校配备了远程教育接收设备之后，绝大多数学校都坚持了按时开机、按时接收中央电教馆和省电教馆的远程教育资源。广大教师对远程教育资源十分喜爱，运用远程教育资源的积极性也很高。但普遍存在的问题是不会用。他们运用远程教育资源只是整堂课以播放教学实录和教学资料为主，教师很少穿插讲解，学生只是静静地观看。而对于大量的教学课件，教师在备课前没有认真观看，认真地理会设计者的创作意图，因此，教案中课件的运用没有具体的体现，课堂上课件只是作为摆设凑热闹，没有真正发挥课件的作用。

　　二、农村中小学远程教育教师运用能力发展策略

　　农村中小学教师远程教育运用能力是各种能力的综合体现，涉及如对远程教育的意识和态度、远程教育资源的获取与加工等诸多方面。因此，这种综合能力的发展必须需要众多环节的共同努力。根据我的工作实践，笔者认为农村中小学教师运用远程教育资源的能力需要做好以下几个方面的工作：

　　1、树立与时俱进的观念，改革远程教育资源的分发和整理。

　　从学校建立远程教育专用教室以来，各个学校对于接收的远程教育资源基本上采用的是刻录光盘供教师使用。这样做，既增加了学校开支，又增大了远程教育管理员的工作量，而且光盘很不好存放和管理，教师使用起来也不方便。随着科学技术的进步，大容量的移动硬盘和较大容量的U盘价格大幅度下降，学校购置一个大容量硬盘和给每位教师配备一个较大容量的U盘也并不是什么难事。管理员平时先分科分学期按教材内容建立文件夹，然后将接收的资源放入相应的文件夹。每学期开学时按教师担任的学科任务将资源复制到教师的U盘里，便于教师备课。这样，既减轻了管理员的工作量，又方便了教师备课，何乐而不为。

　　2、改革农村中小学教师使用远程教育资源的能力培训

　　目前，各地对农村中小学教师的培训模式大多是暑假把部分教师集中省城进行培训，培训内容主要是三种模式下的设备操作、常用软件的操作、多媒体课件的制作方法和网络检索等。据一些教师反映，这样培训作用不大，由于培训的内容与农村教师基础和实际不符，太复杂且速度太快，难以接受，其结果只能是劳民伤财。笔者认为，这样的培训模式应该改革：首先改革培训方式，将集中培训改成层层培训，重点培训骨干：特别是对各级专门电教机构和教研室的人员更应该重点培训，让极少数门外汉尽快成为内行和专家，便于他们到基层能够更好地结合农村教师的实际手把手地进行培训，使广大教师特别是我们这些边远地区的农村教师足不出户就能接受到良好的培训；二是改革培训内容，重点是改变教师的教学观念，增强教师对远程教育资源的认同感，帮助教师在先进教育教学理论的指导下，更好地开展远程教育资源与学科课程的整合。三是通过培训帮助教师掌握教学设计的知识与技能。其培训内容要与教师教学中所遇到的问题联系起来，指导他们针对教学内容和对象选择对应的教学策略、多媒体组合教学的知识、教学媒体的优化与选择、教学评价的理论与方法等，以此来提高培训的实用性。

　　综上所述，提高农村中小学教师使用远程教育资源的能力不是一朝一夕就能解决的问题，需要我们在今后的工作中脚踏实地、扎扎实实地努力工作，在实践中不断改进工作方法，才能更有效地开展农村中小学现代远程教育工程，推动农村教育的改革与发展。