如何将农村小学数学的课堂由低效变高效

　　三胡乡中心小学 汪键苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。在边远山区的农村小学。受传统教学影响，长期以来。课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的高效性。农村小学的数学数学课堂教学无效现象大量存在，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。所以，如何实现高效的数学课堂教学，让学生对于学习数学产生乐学、自主地学、创造性地学。我来谈谈几点看法：

　　一、低效课堂的主要表现形式（一）教学模式陈旧单一，重负低效，教师缺少改革数学课堂教学的决心和信心。

　　（二）传统教学方法根深蒂固，当下农村小学的数学课堂教学，许多教师依然热忱于传统的“讲授式教学”。以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥。教学活动形式热闹，缺乏实效。没有把数学课堂教学目标真正定位在学生的发展上。

　　（三）农村小学教师年龄结构不合理，农村小学教师老龄化严重，年龄结构趋于失调。知识和观念不能与时俱进，城乡教育不平衡。

　　（四）家庭教育严重缺乏。农村小学生地处偏僻地区，大多数学生家长都外出打工，留在家里的只有爷爷奶奶，不能给子女一个良好的学习环境，造成孩子主动学习的要求不高。

　　二、针对以上存在的问题，如何提高数学数学课堂教学的有效性，打造小学数学高效课堂，我作出了以下分析：

　　（一）、转变思想是高效课堂的灵魂。

　　教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使数学课堂教学变得开放。我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

　　（二）、有效教学高效为高效课堂奠定基础。

　　所谓有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。如何提高数学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？ 我认为有以下四点：

　　1、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提经常开展一些小组评比活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，教师应该让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

　　2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”教师也只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现出他们的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。因此，有人说：“课堂因差错而精彩”！

　　3、教学目标是高效课堂的必要条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标要注重因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

　　4、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”首先教学过程的导入要有亮点，引人入胜的导入，可以激发他们的学习兴趣。其次，以导学案自学，课上通过导学案让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等。同时在数学课堂教学中注重动手实践，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。例如，我在教“分数的基本认识”时，可以让学生各自做正方形硬纸片。上课时，各人用这些正方形纸折一折、剪一剪，来体会分数的表达方式。学生通过比较、分析和总结后发现出用分数表示生活中的一些事物的乐趣。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，另一方面也促进了学生学习能力和数学课堂教学效率的提高。再次，在课中一定要根据学生和教学的需要注重小组合作学习。课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展学生思维的发散性、求异性，从而使课堂更加的高效。最后要注重检查反馈以及加强练习来巩固，来真正达到教学过程的高效性。

　　（三）、2012年以来湖北招骋了一批大学生进入农村小学执教，这使边远山区的农村小学注入了新鲜的血液，有了新的希望，因此农村教师老龄化这一现象也慢慢得到了改善。这也是我们农村课堂将从低效将步入高效的得要条件。

　　（四）、通过家访沟通家校间的联系，建立了一种相互了解，相互信任，相互支持的家校合作的伙伴关系，促动学生认识到家校双方都在关注他的学习和进步，加深他对学校和学习重要性的认识；比如我经常与家长利用飞信及时和家长沟通孩子的学习状况，对有些孩子在学校取得的进步及时向家长报喜，力争家长的支持。不断放大孩子的闪光点及时鼓励。我班的李雨景在年级都很有名，学习吃力，干事磨蹭，上午的课堂作业到放学都交不上来。考试成绩总是在班里班上倒数，我经常与他父母联系，及时反馈他在学校的情况，得到家长的支持与配合。通过一段时间我和家长的共同努力，在一次学校进行口计算比赛，他口算取得100分、计算得到99分的好成绩。听到这样的成绩李雨景开心的笑了。因此，要积极利用家校通、家校沟通平台、家访或单独见面的机会征询家长意见或建议。

　　总之，为了使农村数学课堂教学从低效变高效，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高数学课堂教学的质量，提高学生学习效率，最终使农村的孩子真正体会到高效课堂的快乐。