浅谈初中数学高效课堂模式的研究

　　千阳县南寨镇中学   李泉山

　　（此文获县教研室高效课堂学科教学模式征文 二等奖 ）

　　构建高效课堂的核心在于充分发挥学生的自主性，通过学生的自学与探究，将课堂还给学生，让学生从繁重的负担中解脱出来，真正体验到学习和探索的乐趣。但是在构建高效自主学习的教学中，常发现学生自主学习的动力不足，目的性不强，甚至不知道如何学习，这样就达不到我们的教学目的，使自主学习优势很难体现出来，效果得不到保证。因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性的学习。为了培养学生良好的学习习惯，提高自主学习的能力，优化每一个教学环节是很关键的，同时也是实现课堂高效的保证。

　　环节一：创设情境是学生自主学习的原动力，是高效课堂的前提

　　巧妙的创设情境，可以提高学生学习数学的兴趣。要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要切近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认识过程和情感过程统一起来。创设情境的方式很多，可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。

　　环节二：预习是自主学习的开端，是发现问题的过程

　　预习可以让学生提前感知新知识、分析新知识。在学生独立面对新知识时，他们会努力搜寻新知识与过去所学的旧知识的联系。努力做好新旧知识之间的过渡。学生久而久之，分析问题、解决问题的能力以及自学能力就得到了很好的培养。

　　预习要有明确的目的，不少学生把预习看做一种过场，认为就是把老师要求的教材通读一遍，最多就是画画记号、背背概念和记记规律，因此教师对学生预习前的指导是必不可少的。要让学生通过独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等达到目标要求，还要注意完成预习任务所用的时间。

　　环节三：小组合作学习是让每个学生有事做，是自主学 习的关键

　　在学生进行了比较充分的自学预习，对所要学的内容有 了初步的认识和理解，心中的疑问也亟待解决的时候，进行小组合作学习是很重要的。小组学习真正体现学生的学习主体性，它能最大发挥每个学生的参与意识，学生之间通过讨论与交流、探究与辩论解决自己能解决的问题。由于学习内容的不同，小组合作可采用不同的形式，讨论型学习是最常见的小组合作形式，学生在小组长的带领下，将每一个人在自学中遇到的困难和疑问提出来，让大家共同讨论和解决，已达到共同学习和进步的目的。竞赛型小组学习，通过小组竞赛的形式对一个较难问题或一系列问题进行研究和讨论，然后提出本小组的观点和意见，使课堂思维和创造性始终保 持紧张活跃的状态。如在学《多边形内角和与外角和》时，各小组间开展实验比赛，让同学们任意画一个四边形，量出它的4个内角并计算它们的和，再画几个四边形，量一量，算一算，你能得出什么结论？学生在有趣实验中，借助竞赛形 式使课堂思维更活跃。

　　在小组合作学习中，教师要充分发挥学习指导和问题发 现双重作用。一是引导学生在既定的程序下进行小组学习，不能让学生放任自流或流于形式，教师要及时纠正偏见，消除误解，既不能过分追求场面的激烈，也要预防冷场和过度依赖，更要关注学习消极的学生；二是及时发现学生讨论中的问题，也就是了解学生的学情。学生和教师的认识是存在差异的，往往教师对学生学习的难点、学生前概念的错误把 握不准，导致教学偏离学生实际。教师在学生小组讨论学习的基础上了解情况，并及时调整后段的教学内容和方法，有助于教学的针对性。

　　环节四：学习展示是课堂教学的全面提升，有助于学生 积极发展

　　学生的合作学习之后，教师可以创设不同的情景，鼓励不同层次的学生走上讲台，把所学所感所悟展示出来，可以是一个定理的推导、可以是一个知识的形成过程分析、也可以是一道练习的解答等，让所有学生尝试到成功的喜悦。

　　课堂展示的形式也是多样的，要遵循循序渐进的原则。在刚开始阶段，学生对课堂展示的信心还不足。教师可以采取串讲式的课堂展示方法，教师根据导学案的思路，将问题逐一呈现，让学生根据老师的展示过程，逐渐适应，大胆展示。最后达到教师就可以把课堂放开，把课堂甚至讲台还给学生，让他们有充分展示自己风采的机会，让他们有充分体验成功乐趣的机会。

　　在学习展示过程中离不开教师的指导和激励。虽然我们倡导把课堂还给学生，但绝对的放手是不可能的，传统的讲授法也是必要的。

　　低估学生能力和担心教学进度慢是实施课堂展示的两块绊脚石。低估学生能力会导致教师的包办，担心课堂进度慢会使得课堂展示不充分而流于形式。

　　环节五：学习反馈是课堂必须的环节，是课堂效果的重要保证

　　课堂的落脚点在于效果，没有高效保证的课是难以想象 成为好课的。学习效果反馈的主要任务是对学生的认识、体验、感受与反思总结，对于涉学习目标进行回归性的检测。这里尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查学习目标的落实情况，达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，全面、全体提高学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生主动向优等学生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。

　　课堂作业反馈理应是课堂的重要组成部分。适当的课堂作业有助于提高课堂效率，课堂作业既是学生学习的压力，也是动力，学生为了能够顺利完成课堂作业，必须上课时全身心的 投入，在课堂有效的时间学习掌握更多的知识，同时课堂作业当堂完成，教师及时给予学生评价，让学生感受到成 功的喜悦，提高学习兴趣，达到教与学的有效双向互动。课堂作业也能让老师准确把握学生的学习情况，便于及时教学 调整和学生辅导。

　　课堂是否高效，取决于教师的理念转变和对教学环节的 精心设计，教师只有简化教，放弃包办，通过学生自学、生生互学、师生交流，从而形成良性的“学习共同体”，这样才会实现课堂的高效。