让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀

　　侯海燕随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。“将多媒体信息技术与学科教学进行有效融合”是我国面向新世纪基础教育教学改革的新亮点。其中，教师在课堂教学中运用多媒体信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革，是信息技术与学科课程融合所追求的主要目标。多媒体信息技术融入小学数学课堂教学，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动。恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，能够培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，发展他们的创新能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。让数学中的学习能力、探索能力、实验能力和解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。所以在教学中采用多媒体教学已经成为教师的重要教学手段。而在小学数学的教学过程中，恰当运用计算机教学手段，更是可以收到事半功倍的效果。随着信息技术的迅猛发展，以多媒体信息技术为核心的现代教育技术正越来越受到教育界的普遍关注。“将多媒体信息技术与学科教学进行有效融合”是我国面向新世纪基础教育教学改革的新亮点。其中，教师在课堂教学中运用多媒体信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革，是信息技术与学科课程融合所追求的主要目标。多媒体信息技术融入小学数学课堂教学，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动。让数学中的学习能力、探索能力、实验能力和解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。信息技术的迅猛发展，给传统教学带来了巨大的冲击，改变着我们的课堂教学行为和学生的学习方式。在多媒体信息技术优势的条件下，如何将多媒体信息技术与学科教学进行有效融合、让多媒体服务于课堂教学已成为教育改革的焦点。本文就多媒体信息技术如何与小学数学课堂教学相结合，充分发挥其技术优势，交流了笔者的课堂教学实践与体会。

　　如何让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀，笔者从以下几方面入手，收到了良好的效果。

　　一、 创设情境，激发学习兴趣在教学中，运用多媒体来创设情意，诱发学生的求知欲是一种行之有效的手段。例如我在教学《认识厘米》时，其中有一内容是教给学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我提示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的个手指甲宽就是1厘米；有的说自己的课桌长是80厘米；有的说自己的身高是130厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体大约的长度。可见媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

　　二、 呈现过程，突破重难点在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点，突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

　　“圆的面积”、“图形的变换”等几何部分知识的教学，如果仅仅单纯的借助于教材上面的图案，学生是难以理解的。为此，我借助于多媒体，将圆形转化为近似的长方形——将长方形的长和宽与圆的周长的一半和半径进行比较——由长方形面积计算公式从而推导出圆的面积计算公式。“图形的变换”我将漂亮而复杂的图形中的基本图形提炼出来，再将基本图形旋转、平移、对称等形成过程一步一步的演示给学生。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了圆面积的计算公式，了解漂亮图形变换形成的过程，帮助学生顺利完成了由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手机靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

　　三、 启动思维，培养创造性和操作能力根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，并能够解决问题。

　　例如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，我设计了这样一个课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个红苹果，有6只辛勤的蜜蜂采了12桶蜜，5只小猴在树下玩耍……同时老师提出一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分成几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，充分开展思维的翅膀，独立思考问题，分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂、5只小猴看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

　　利用多媒体辅助进行教学，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：让多媒体信息技术的运用将为小学数学教学插上腾飞的翅膀。