如何上好数学复习课

　　“复习课最难上”，复习课的设计和教学，往往是老师们教学中的薄弱环节，所谓学而时习之，温故而知新，彰显的就是复习的积极作用，数学复习课，该怎样上呢？

　　一、定位功能，有的放矢

　　复习课，重在梳理知识，重在唤起学生的回忆，重在知识重点难点的再现。有了这样的定位，才不会把复习课上成练习课、评讲课。设计的时候，才会以学生为本，把复习美妙地进行到底。

　　二、抓住关键，突出重点

　　数学思想与方法是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。复习课的设计，要站在整个单元学习目标的基础之上，以全局的眼光来梳理，知识之间的内在联系，是逻辑性很强的。当我们的心中有一个相互联系的知识网络的时候，设计时才会引领学生架构知识体系。比如三年级上册周长这个单元，推导长方形、正方形的周长计算公式后，在周长相等的转化思想下开展探究图形的变化，因此在复习时，就可以以转化思想为纲串起知识的链条。

　　重视习惯，散发魅力

　　很多老师都感觉到，知识点的复习很简单，学生也很容易再现，但是学习习惯的培养却是个大问题。因此，在复习课上，不妨把学习习惯的培养，作为一个重点。记得数学特级教师华应龙设计的一节计算复习课，课题是《千金难买回头看》，就是提醒学生在计算过后回头看一看，检查检查，一些创新的想法兴许会因此产生，一些平常被忽视的错误更可能被发现。多么神奇的课题呀！让普通的课堂散发出这种神奇的魅力。这种魅力，正是来自对课堂教学的深度思考，让学生和老师都赏心悦目，收获颇多。

　　四、创设情境，激发兴趣

　　说到情境，大多数老师会认为是新授课所需要的，复习课上的情境是画蛇添足，可是，通过我的探索，合适的情境却可以让复习课煜煜生辉。比如我设计的复习课《怎样购买东西比较合算》，就是以制作在不同的商店购买的情境串起知识，以比较总价或者单价来确定怎样购买比较合算。这样的设计，学生不感觉到梳理知识的枯燥无味，是带着一种惊奇的期盼积极参与到复习中的。

　　一个简单的生活情境，一次美妙的数学与生活的有机结合，让学生记忆的珍珠巧妙的串成美丽的项链，我们何乐而不为呢？

　　五、总结方法，强化意识。

　　每节课都会有相应的总结，复习课时的总结，不妨让学生也来总结一下复习方法，方法的学习，应该是最重要的学习。我在课堂上引领学生从错误的例子中，开始分数解决问题的整理复习，给学生一个榜样，原来复习可以从错题入手呀！不少老师喜欢让学生把错题进行收集整理，一本错题集，就是非常好的复习媒介了。课堂上，老师就完全可以引导学生总结这样的复习方法，运用到自己的复习中。

　　我想，这样来上复习课，才会达到复习的目的，才会让学生乐于其中！