科学利用教学资源，培养学生运用英语的能力

　　建始县实验小学    何 英

　　《小学英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际 、贴近生活、 贴近时代的内容健康和丰富的教学资源，以提高课堂教学效率。资源主要由教师提供。学生利用这些资源进行学习与研究，这些资源与学生要完成的任务密切相关，自始至终支持着学生的学习活动，而资源本身又是研究成果的重要组成部分，也更是提高教学效率，培养学生利用资源，应用英语知识能力的有力保障。为此，我结合教学实际，以人教社PEP版Book 1 ,Unit 3. Section A.  Let's learn. 的教学为例，谈谈我在教学中的做法。

　　一、巧用语言资源，搞好热身复习活动，提高学生记忆英语的能力。

　　在这一课时的热身 、复习活动中，首先要学生利用两两击掌的方式训练、复习会话知识，—Hello! How are you ?---Fine , thanks .这样，给了学生自由交流的空间，又培养学生学会用英语交流的能力，更培养了学生之间相互尊重、团结友爱的良好习惯。接着，组织学生做“TPR”活动，A. Touch your head / face/nose/……  B. Clap your hands. / Wave your arms ./……学生在做中玩、玩中乐、乐中学、学中用。学生的动作反应能力得到了很好的训练，并营造了浓厚的英语氛围，更主要的是可以帮助学生去听、说、运用以前学的11个表示人体部位的英语单词，从而提高了学生的记忆力。紧跟着再让学生做另一个“TPR”活动，听指令，出示实物，Show me your pen/ruler/……这个   “TPR”活动不仅给学生带来了和上面两个活动同样的效果，而且充分地利用了学生以前学过的人体部位以及学习用品等英语语言资源，更为新课（颜色）的呈现埋下了很好的伏笔。

　　二、妙用实物资源，呈现、操练新内容，培养学生接受新知的能力。

　　新内容的教学在起始年级的英语教学中是最重要的环节。在教学五种颜色的新单词时，我巧妙的利用了实物和卡片。我事先准备了五种颜色的蜡笔，在做完第三个“TPR”活动后很自然地引出了新知。T: Look! I have five crayons ,  a red crayon,a green crayon ,……接着，我又用到颜色卡片来教学，      T：Red, red ,I like red .示范几次后请会的同学接过图片仿照说，Red ,red ,I like   red .再传给举手争说的学生，在全班学生都能听懂的基础上进行快传快说的游戏。当学生在能听、说、读的时候，要求学生同时拿出相应颜色的蜡笔或图片，进行游戏操练，力求做到“眼到、口到、心到”。实践证明，用各种实物或图片资源在兴奋的游戏中教学，可以使学生学会的单词记忆率高，更能使学生形象、直观地接受所学知识。学生的接受新知的能力无形之中也被大大地提高。

　　三、活用所知的资源，完成有趣的任务，培养学生综合运用英语的能力。

　　有人说过，有所想不如有所言，有所言不如有所行。学生学习也是如此。当学生学到一定的东西，特别是语言知识后，要学以致用，用所学完成一定的任务，才能把所学变成为自己服务的东西。在这一课的新内容学完之后，我安排了几个任务。1、听指令，抢、贴颜色图片游戏。全班分成四大组，每一组派四名同学。当他们听到指令时，要马上找到并抢到图片，并快速地贴到黑板的相应位置。   2、听指令，找朋友游戏。这个游戏是接着第一个任务的。黑板上已经贴好了颜色图片，这一次是听单词，找、贴单词卡片在相应的颜色图片旁。这样，学生充分利用老师为他们提供的教学资源，在游戏、玩乐中完成了两个“任务”。3、用所学颜色完成一件作品。一幅画、一张卡片，用橡皮泥去捏都可以。他们可以发挥他们的想象，聪明才智，做什么都可以，时间为两天。结果是那么的让我出乎意料，让我惊喜。一件件产品摆在了我的面前，一副副五颜六色的图画，漂亮的五彩橡皮泥小动物，五色布娃娃等，真是漂亮极了。还有的用五色制作了五色的单词卡片。这一次的教学任务给了我很大的启发，学生的想象力、动手能力、创造能力只有在完成有趣的任务中才能得到最大限度的提高。

　　人们常说，巧妇难为无米之炊。教师不给学生提供很好的教学资源，不去适时、巧妙、合理地科学利用资源 ，学生也很难学到有用的知识。也有人说过，有所学不会用，也会变得一无所有。因此，在小学英语教学中，教师要尽可能地为学生提供有用的教学资源，让学生在学习、完成任务、做事情上充分地运用这些资源。不仅可以激发学生学习英语的兴趣，营造良好的英语氛围，还可以帮助学生巩固复习所学知识，从而提高学生的记忆力，而且能培养他们动作反应能力、动手能力、听说运用英语的能力 ，更能培养学生的想象力以及用英语资源创造成果的能力。