现代信息技术美化语文课堂

　　建始实验小学  冯琦琳生活离不开美，缺乏美感的人生是不完善的人生。前苏联教育家凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围的现实，在于培养艺术美的创造力”。而电化教育是运用现代技术手段传递教学内容以实现教育目的的一种新型教育方式。它主要运用图像和声音及其它媒体和手法表现教育内容，它不是把所要传授的知识抽象化、概念化、笼统化，而是把它们形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、声、色直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。把语文课文中美的因素通过它合理适度地展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，激发起强烈的审美意识，产生美的情感，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。

　　一、运用现代信息技术挖掘人物形象品格美语文课本中所塑造的优秀人物形象是人们学习的宝贵财富，他们的思想品质、崇高精神对人民的思想起着净化作用，通过他们一言一行一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神，是语文课审美渗透的首要内容。而恰当地运用多媒体。再现英雄楷模的先进事迹，让学生切身感受到他们大公无私、助人为乐的优秀品质，帮助学生迅速而准确地把握人物形象的品格美。如《我的战友邱少云》这一课，邱少云牺牲时的情景是全文的重点，为了使学生能准确把握住邱少云这一人物形象，我就充分利用了电教媒体，课前把电影《邱少云》中“烈火烧身”的片断进行了截取制作成了课件在课堂上播放。学生看到烈火在邱少云身上燃烧，邱少云紧锁眉头，咬紧牙关，两眼迸射出对敌人仇恨的目光，双手慢慢地、深深地插进泥土里。同时，学生听到了那种紧张、矛盾、揪心的音乐声。此时此刻，此情此景，学生的情感一下子就与作者产生了强烈的共鸣，让学生也设身处地理解出作者那种矛盾、焦虑、痛苦的复杂感受，使文中人物形象真实地进入到学生的情感领域。当我在《英雄赞歌》的伴奏音乐中，声情并貌地朗诵完描绘邱少云壮烈牺牲经过的那段课文后，学生们早已泣不成声，泪流满面了。学生的这种情感的爆发，正是由于恰当的多媒体的运用，唤起了他们潜在的审美情感，他们被英雄邱少云伟大的人格力量所震撼。利用这种教学方法，很自然地就把传授知识与陶冶情操有机地结合了起来，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。

　　二、运用现代信息技术领略祖国山河自然美语文课本中有许多写景状物的优美课文，这些课文从不同角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻的描述。可是由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课本文字的描述和插图中了解一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可以凭借多媒体电脑无比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览，欣赏各地自然风光，真切感受，直接体验自然美。如教学《美丽的小兴安岭》一课。我抓住了小兴安岭“美”的特点，用录像将小兴安岭的春夏秋冬的美景依次展现在学生面前，使图象与课文内容相互对照，形、声、音、色浑然一体。“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”。这时的学生，有了浓郁的兴趣，他们进行了实地的体会，仿佛进入了茂密的树林，置身于娇艳的野花丛中。他们漫步其间，看到了活跃小鹿群，树洞口的黑熊，枝头散步的松鼠；那满地的蘑菇伸手可取，那神奇的人参在频频招手。学生陶醉在美的氛围之中，深深地爱上了祖国的小兴安岭。可见恰当地运用多媒体课件能将学生陌生的可感性事物再现出来，可以填补学生感性认识的空白。这样的教学，不仅能让学生领略到祖国的美好山河，而且能引发学生审美情趣，使学生在感受美、享受美的同时，心灵得到净化，情操得到陶冶。

　　三、运用现代信息技术体会文章语言美语文课选用了不少名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人。此外，还有许多名言警句富有哲理性，具有异乎寻常的感染力，凡此种种充分体现了文章的语言美。但小学生阅历浅，抽象思维能力较差，对于一些精练、浓缩度很大的词语，一时难以理解，感悟不到作者用词的精准，这就需要我们借助多媒体课件创设的音频、视频兼备的画面来帮助学生理解这些难懂的词句，并进行品析鉴赏，以达到较好的教学效果。如教学《趵突泉》第三自然段。我让学生思考这么一个问题：此段有哪些排比句与拟人句，这样写有什么好处？启发引导学生欣赏大泉的活力美：你看那三个大泉吧，“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”，它们“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩……”。在此基础上，再运用幻灯、录音使学生欣赏这“四季”、“昼夜”、“老”等词语，突出了泉水年复一年，永不磨灭的活力，体现了它那不尽了源泉、无穷的力量以及那喷涌、翻腾的气势。学生在欣赏的同时进一步感觉到了“自然的伟大”。接下来作者以三个“永远那么”的排比句和“冒”的反复，不仅展现了泉水的质地美（纯洁）、性格美（活泼）和色泽美（鲜明），而且生动展现了泉水汩汩直冒、涛涌珠跃的动态美。那两个“永不”，显示了“冒”的持之以恒，充满自然活力，加强了语感气势，使人产生心弛神往，浮想联翩的美感。

　　在学习第四自然段时，我又通过录像把文中“有的……有的……有的……”一组排比句，形象直观地展示给学生。在学生观看的过程中我又稍做导视，学生欣赏到了小泉各不相同的姿态：或显其冒泡轻快，或比其状如明珠，或描其摇曳生姿，或绘其挤攒成花。再通过录像镜头看那水泡，有成串结队的，有零碎单一的，有轻盈敏捷的，有沉重缓慢的，有珍珠似的，有碎玉似的。它们动中显静，圆中挟扁，整中有零，大小有别，快慢不一，正斜各异。录像把这些水泡的速度、形状、色泽，怎样出现，怎样变化，怎样消失，展现得细致入微，惟妙惟肖。学生更深刻地欣赏到了动人的情趣美。

　　由此可见，在语文教学中，利用电教媒体品词析句，可以发挥它独特的优势，学生接受信息的过程由眼耳脑口多种感官协同进行思维加工，加深了对词句的理解，多角度、多层次、全方位地欣赏了文章的美。

　　四、运用现代信息技术发掘文章内容结构美人们在欣赏建筑艺术时，常常为建筑家的精巧设计而叹服，为建筑物的构造美而赞叹不已。而我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。帮助学生理解文章思路、理清文章线索，也是一种审美教育。而电教手段的运用则可以帮助学生理清“美”的线索、真实表达美。如《飞夺泸定桥》这篇课文，它是按事情发展顺序记叙的，层次特别清楚。教学中就可以运用录像让学生在充分感知、深刻鉴赏的同时，理清文章的线索。我按照从整体到部分再到整体的原则，先完整播放课文录像，再按事情发展顺序（起因、经过、结果）分段播放。播放第一遍后，学生了解了事情发生的原因、经过和结果。播放第二遍后，学生就能整理出这篇文章的结构进行复述。同一部录像的多次使用，是学生的感受逐次加深，不仅感受到了情境美，而且升华到对红军战士机智、英勇、顽强等崇高品质的认识，深切体会到今天幸福美满的生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，要珍惜今天的“美”。

　　利用多媒体电脑进行语文辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，它可以突破时空的限制，化无声为有声、化无形为有形、化静为动，实现声像同步、视听结合，。语文教学要充分发挥这一优势，引导学生感知美，欣赏美，创造美，激发他们的审美情趣，提高他们的审美能力，为美学教育开辟更广阔的途径。