计算教学中思维独创性的培养

　　建始县实验小学   黄晓艳

　　在计算教学中必须重视学生的思维活动。学生的思维得到发展，就能使计算达到正确、迅速、合理、灵活；计算能力得到了发展，又能促使思维能力的提高。而思维的独创性是智力活动的独立创作水平。在计算中就是要学生独立思考，培养创造性的思维。而培养思维的独创性可以通过以下几方面进行：

　　一、        鼓励发表独立见解

　　在教学中充分地调动学生学习的积极性，启发他们大胆地发表自己的见解，使他们认识到，只有开动脑筋，想尽各种办法独立地去解决问题，才能既长知识，又长智慧。如：怎样比较4/9和3/7 的大小呢？请同学们自己想出解决的办法。同学们纷纷开动脑筋想出了几种方法。

　　方法一：转化为同分母比较， 4/9=28/63，3/7=27/63。因为28/63大于27/63，所以4/9大于3/7。

　　方法二：转化为小数比较 ，4/9=0、44，3/7=0、43。因为0、44大于0/43，所以4/9大于3/7。

　　方法三：转化为同分子比较 ，4/9=12/27,3/9=12/36。因为12/27大于12/36，所以4/9大于3/7等。

　　老师根据学生的回答，把不同的方法板书出来，让学生评价那种方法好，这就有利于培养学生思维的独创性。

　　二、        提倡灵活的解题方法

　　在计算中，要提倡学生用新颖的、灵活的方法解题，鼓励他们在解题中摆脱一般的方法，而采用独特的、灵活的方法，这样就有利于开拓思路，启迪独创性思维。在计算前教师应提出明确的要求。如：计算下列各题，想一想，除了一般解法外，还能用其他解法吗？请试一试。

　　例如：计算19 ×36  ，有的学生这样解：

　　解法一：   19 ×36

　　=（19+ ）× 36

　　=19×36+ ×36

　　=（20-1）×36+21

　　=720-36+21

　　=720+21-36

　　=741-36

　　=705

　　解法二：    19 ×36

　　=（20- ）×36

　　=20×36- ×36

　　=720-15

　　=705

　　以上的解法都是比较新颖的，有创见的，对采用这些解法的同学，我给予了鼓励，这样也就可以培养学生思维的独创性。

　　只有在计算教学中，发展学生的初步逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质，才能有效地提高计算效率。