浅析如何备好一节课

　　语文课程标准在指出语文教育的特点时就强调：教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。这就是我们语文课程的目标指向，它是老师落实在语文教学中的标杆，要有效达成这一目标的具体任务就落实在每一堂语文课中，那么如何备好每一节课呢？在专家的理论指导和专业引领下，作为一线语文教师的我对怎样才能备好一节课又有了重新思考。我认为要从以下几方面去做：

　　一、深入研读教材  全面了解学情1、研读教材：作为一个教师，要想备好一节课上好一节课。只有先对所上教材内容进行深入研读，认真分析了解，与文本、与作者进行深度对话以后才能吃透教材，把握教材并创造性地用好教材。那么如何研读教材呢？我认为首先是自己反复读教材，与文本、作者进行对话；其次是参考教参，并结合自我解读文本再次对话；有必要的话还需与作者背景及写作背景进行对话，只有对所教内容“心中有数”以后才能为后面的有效备课做铺垫。

　　2、了解学情：“学情了解”是有效备课并能上好一节课的关键。教师只有依据学生的年龄特征或认知水平，结合学生的生活实际，有效整合学生资源，并和课堂教学结合起来进行备课，才会在教学中做到有效、实效。

　　二、整合“三维目标”落实教学目标备好一堂课是有效落实这节课中教学目标的关键。“教学目标”的确定无论是在一组课文还是一篇课文中都必须紧扣“三维目标”，“三维目标”要能很好体现就必须落实在每一堂课的具体教学目标之中，因此，我认为要备好并上好一堂课，教学目标是起点，也是最终达成的终点。因此要让教学目标设计清晰有序。

　　1、教学目标要具有延续性。每一节课的教学目标除了基于本节课“要学到什么？”外，其设定还要关联到学生已经学到了什么？本节课将要达成什么状态？只有这样前后兼顾的教学目标才可以让学生的成长是渐进型的。

　　2、教学目标要具体化。也就是把学生在一堂课中要达成的目标具体细化。如要会认10个生字，会写8个生字，这就具体细化了目标。不能让目标指向模糊。如“努力培养学生听说读写的能力。”“培养创新精神”这些话语在目标设计中尽量不用，因为就这一堂课中指向不明，没有明确交代通过怎样的教学过程让学生达成什么具体目标。这一点是我们教师在教学目标的设计上需要注意的，也就是目标的确定不能大而空，应小而实，能在课堂中落实的。

　　三、提炼重难点  突破重难点在备课时教师要有敏锐的眼光，智慧的思维迅速捕捉到本节课的教学重难点，并在备课中想方设法突破重难点。重难点就是教学目标的核心所在，只有突破了一节课的重难点，这节课的教学目标就已经很好达成。

　　四、理清教学流程 清晰教学环节教学流程就是随着教学深入的层层递进而开展的。关键是“如何让流程中的每一环节”清晰有度。我认为教学环节的清晰要做到以下方面：首先是教学中大环节不能过多，而且教学环节的设置要紧扣教学目标的达成，紧扣如何突破重难点，如何在大环节里有效合理穿插小环节以服务于大环节的延伸推进。其次是环节之间要很好关联，并能体现层层推进，由浅入深的教学流程，也就是能从环节的设计中感受到课堂目标达成度地螺旋上升状态，但环节之间的过渡又在“雁过无痕”中巧妙转化。

　　五、总结全文 深化主题在每一堂课中，无论是备课还是上课，我们都必须遵循语文教学的基本原则，那就是从整体到部分再回归整体，只有这样，才能让我们的语文课堂具有整体性，也才能让学生在学习过程中对文本的理解，对知识的把握有个完整性。在这一环节中，情感态度价值观这一目标的渗透也才会更深入更透彻。

　　六、拓展延伸 作业布置“教室小课堂，课外大课堂”，语文学习在我们的生活中无处不在，我们要教会学生时时学语文，处处用语文，让语文学习得到延伸和发展。因此这一环节的设计非常重要。

　　综上所述，我认为教师能依照以上内容去进行课堂设计的话，可以备好一节课。但课堂是一个师生互动灵性生成的过程，我们的备课只是一个参照，要能上好一节课除了备好课以外，那就需要老师丰厚扎实的语文素养有效运用于课堂之中。