生本课堂，如何提高语文教学效率

 

　　关键词：生本课堂  语文  模式  教学  效率

 

　　努力提高课堂教学效率是新课标对语文教师提出的重点要求，更是生本课堂的追求目标，生本教育的生本课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，学会思考，体味生活，在与知识的相识中，使知识融入生活，融入生命。教师在点化学生的精神生命时也在提升自己，学生和教师在生本课堂环境中共同提升生命质量。那么什么样的语文课才是生本课堂的高质量、高效率的课呢？我通过多年的课堂实践，认为，在生本堂课中，教学安排合理、紧凑，学生合作学习积极热烈，学生个体的能力都能得到发展，这样的生本堂课就可以说是高效的。提高语文生本课堂的教学效率，可以从以下几方面来探索。

 

　　第一、课前精心预设

 

　　每次备课前，我都会问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题系统的整理清楚了，才开始备课，进行课前预设。

 

　　1、预设学习内容。备课过程中，要备好教材。先确定教学目标：给学生列预习提纲，要求学生准备预习本，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。然后，抽查学生的预习作业，再把学生的需求转化为教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。

 

　　2、预设学生活动。要备好学生，教师在其中要贯彻了一个原则：只要有可能让学生自己学，我们就不教；表面上学生不能自己学，我们也要创造条件、转变方式让学生自己学。最关键的是在预设中要结合学生的探究点寻找到这节课知识点切入的角度和方法，力求找到“牵一发而动全身”的合理思路，以达到事半功倍的效果。

 

　　3、预设有效讨论。辩证思维、正反交锋，然后使认识前进、提升。体现孔子教育思想的《论语》其实就是讨论的结果。生本教育的课堂天天有讨论、堂堂有讨论、人人能讨论，只要是学习需要的没有什么不能讨论。因为生本教育的一个要义就是原来在教育教学范畴中的事情大都可以在教师的引导下由孩子自己来做，而讨论，就是普遍地让学生投入到学习活动中去的一种良好方式。

 

　　这样，课前预设形成了师生共同达成的目标，就为生本课堂高效奠定了基础。

 

　　第二、课堂艺术展现

 

　　生本课堂教学模式的主题和核心环节，阅读、讨论和相应的必要练习是主要的教学策略。通过阅读、讨论或相关练习，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵及发现知识生成的初步或基本的规律，拓展知识的生命。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。学生的领悟有显性水平和隐性水平两个层次。显性水平是学生对知识领悟透彻，既能意会又能言传；隐性水平则处于领悟的朦胧状态，只能意会不能言传。因此，在领悟层次上必须把握住一个“度”。

 

　　1、用激趣点燃求知之欲

 

　　现代心理学证明：兴趣是构成学生学习动机最为活泼、最为现实的部分。而学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的催化剂。学生不可能完全以学习为自觉，他们往往只有喜欢语文老师、喜欢语文课才能更好的学好语文。相对其它学科而言，语文学科的优势是什么呢？我想，是它更贴近生活，贴近学生个体的自我，充满生命的情趣，充满人文的美感。所以，抓住这一学科特点，让语文课上出“语文”味来，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。

 

　　每篇课文的开头或结尾，我都会花几分钟时间，从多方面进行拓展。或：古今中外，天南海北，对和课文相关又不拘泥于课文的现象和事件进行介绍或探讨，可以是相关的作家生平、逸闻趣事，也可以是名家评点、争议热潮等等，让学生在狭窄的阅读空间里感受外面世界。或：将课本现象生活化，将生活现象文学化，将文化现象哲理化，让文字与思想去碰撞。一首诗概括课文部分内涵，一句格言证明作者的人格特色，一句歌词归纳作文的审美境界……这样，学生既在课文里又在课文外去感受语文的博大精深。也许只需几分钟，学生在平淡的课堂学习中会燃起一点激情，学生求知的心田里会种下一点生活的思考和感悟。渐渐的，学生自己也以各种形式参与到学习中来，形成了自己的阅读兴趣和阅读习惯。

 

　　2、用主攻明确学习方向

 

　　课堂四十五分钟，应激点是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而谈的课堂是乏味的，也是不符合学生思维逻辑和记忆习惯的。每篇课文可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求详略恰当、各有轻重。

 

　　例如：把朱自清的《背影》作为散文经典美文，内容含量很大。最开始我也是既讲作家作品、社会背景，又讲语言风格、情感线索、结构特色、经典修辞等等。后来我发现，这种全面分析作品的方法很拙劣，最后在学生的脑海里并没有留下深刻的印象。近年来，再教这篇课文时，我舍弃了旁的环节，把重点放在了指导诵读上：朗读、诵读、配乐读、比赛读、思读、品读、背诵……通过反复诵读，学生自然也就理解了文章的语言风格及作家的情感倾向等，并且通过学生对文章语言探究、解读，通过自主讨论，将精致优美的语言熟记于心，并应用于平常的写作训练中。课文内容理解了，文学的审美效果达到了，时间也节省了，效率自然就提高了。

 

　　3、用讨论拓展创造空间

 

　　学生是课堂的主体。课堂教学就是把教育活动当作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，产生教与学的共振，达到提高教学效果的目的。语文生本课堂要想获得良好的教与学的效果，让学生积极参与，全身心投入是必不可少的。善教者不是奉送给学生现成的知识，而是让学生通过自己的思维和实践去掌握知识，拓展思维空间。首先，要求学生多质疑，教师巧质疑。教师围绕教材设计问题要科学：既突出重难点又能较好的锻炼学生的思维方式，不搞琐碎的形式主义提问，努力培养学生的探究能力。其次，每堂课留给学生较多的空余时间，还学生动脑、动口、动手的空间。让学生多诵读、多表达自己的见解，多与文本沟通，允许学生交流，安排学生小组讨论，有时还可鼓励学生当堂进行创作。

 

　　第三、课后积极反馈

 

　　生本课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生本课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。

 

　　语文生本课堂教学过程，同样也是教师和学生都不断进行信息交流的过程。如果语文教师能在这个过程中，积极有效地处理来自学生方面的反馈信息，改进切合实际的生本课堂教学方案，调整生本课堂的实用性、灵活性，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时理解和吸收了教师的反馈信息，对于克服思维定式等都是大有好处的，同时对学生自己积累学习经验，更具有积极意义。

 

　　我每堂课有选择性、有针对性的布置作业。布置作业的原则是少而精，具体针对某一个知识点。且布置作业必检查，检查作业必反馈。反馈过程中既有知识点的反馈，也有师生情感、价值的认同和探究方法的交流。

 

　　心理学研究表明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学习动力，进而提高学习效率。所以，我除了通过反馈环节进行查缺补漏，以保证知识点的巩固和提高外，还借此对学生的学习效果进行适当的鼓励和建议，以激发他们的自信心和进一步学习的欲望。

 

　　教学反馈正是这样通过科学的导向性去实现对教学信息的有效调控，为下一步的教与学作好铺垫。

 

　　生本课堂教学模式的建构，永远是一个与时代同行的话题。生本教育的生本课堂教学模式，以生命合作活动为宗旨，把讨论作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来，预示了新课程改革背景下的课堂教学效益和生命质量整体提升的美好前景。