践行语文课程标准 提升学生核心素养

　　内容摘要：在初中语文教学中，依据语文学科课程标准，从语文学科特点出发，在语文教学过程中，注重文化基础和传统文化教学，突出学生在学习中的主体地位，引导学生进行自主性学习，让学生学会学习，培养学生良好的阅读习惯，培养学生积极探究的精神和创新能力，培养学生的语言运用能力。让学生发展核心素养和语文学科课程标准相互融合，使学生真正成为全面发展的人。

　　关键词：核心素养 课程标准 传统文化 创新能力

　　引言：《语文课程标准》中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以培养“全面发展的人”为核心。可见，“素养”是学生全面发展的基础和关键所在。我想，作为一名初中语文教师，在语文教学过程中，认真践行语文课程标准，便能将学生发展核心素养与语文课程标准深度融合，从而提升学生的核心素养。那么如何在教学实践中将学生核心素养与语文课程标准深度融合呢?

　　一、 重视传统文化教学

　　《语文课程标准》总目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”中华五千年灿烂的历史与文化，给我们留下了丰富而宝贵的文化遗产。它是我们中华民族子子孙孙生生不息的精神财富，每一个人都应当为之骄傲与自豪。学生发展核心素养中六大素养也强调要培养学生的人文底蕴，强化文化基础，我们每一个人，没有理由不尊崇优秀的传统文化!现在有越来越多的外国人开始学习汉语，开学尊崇汉学，中国文化正在被越来越多的国家和民族所认可。

　　我们的语文教学中就应该结合学科特点，对学生进行传统文化的教育，增强学生对传统文化的自信，我在讲授部编教材《论语》十二章时，让学生全面了解孔子及其孔子的教育理念，还让学生跳出文本，懂得孔子的政治主张、理论思想、道德观念以及教育原则，使学生感受古代思想家和古代典籍的魅力。

　　二、 培养学生自主学习的能力

　　“授之以鱼不如授之以渔”，语文教学应注重学生自主学习能力的培养，让学生学会学习。《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”让学生自主发展也是学生发展核心素养的一个方面。

　　例如布置预习作业，让学生课前收集与课文相关内容。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养;在课程教授过程中，可以设置一些有针对性地问题，学生小组研讨交流，让思维碰撞，自己找寻问题的答案，这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

　　我在讲解海伦.凯勒《再塑生命的人》时，课前让学生自主预习关于作者海伦.凯勒和莎莉文老师的人生经历，分别为海伦.凯勒和莎莉文老师制作一份个人简历，学生对于这样的预习作业很感兴趣，海伦一生的经历以及莎莉文老师对海伦一生的影响，在简历中一目了然，既提高了学生的学习积极性，又在自主学习中读懂了人物;在授课中，我设置了理解题目“再塑生命的人”的深刻含义，这个问题对于七年级的学生来说，是有一定的难度的，因此我选择小组讨论交流，让学生主动去探究问题的答案，经过学生的分组讨论，学生给出的答案超乎我的想象!课堂上激烈的讨论，思维的碰撞，学生真正成为课堂的主人。

　　三、 培养学生良好的阅读习惯

　　苏联作家布罗茨基曾说过：“一个不读书的民族，是没有希望的民族。”而一个国家综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养来自教育，来自知识的熏陶，也就是说——来自阅读。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《语文课程标注》中指出：“学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”为核心，一个全面发展的人，一定有良好的阅读习惯。

　　《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》这样的名著，我会让学生每天有一定的阅读时间，一边读一遍记读书笔记;诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。我在讲曹操《观沧海》的同时，会让学生课外阅读《龟虽寿》等其他经典名篇。这样，日积月累，积少成多，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。

　　四、 培养学生创新的能力

　　培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。《语文课程标准》中提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。”如在教学《皇帝的新装》一课的时候，我让学生展开想象的翅膀，谎言被揭穿后，皇帝会怎样呢?有的学生认为皇帝将会变本加厉地更加残暴的统治人民，最终被老百姓推翻了。有的同学则认为皇帝通过这次教训之后，好好的反思，今后不再关心新衣服，而是决心做一个好皇帝，为老百姓造福，最后受到老百姓的爱戴。引导学生进行创造性思维的活动，让学生敢想、敢说、敢写、敢做，有自己独到的见解。

　　学生发展核心素养中“实践创新”也可以看出培养学生创新能力的重要性。在讲《蚊子与狮子》这则寓言时，我会让学生动起笔来写写当蚊子被蜘蛛网粘住后，没被蜘蛛吃掉，会发生什么呢?学生充分发挥自己的想象，使寓言又有了一个新的寓意。全面推进素质教育，努力培养学生的创新能力已成为当今教育改革发展的总趋势。作为语文教师，我们要努力地不断提高自己，不断吸收新知识，更新教育观念，研究新问题，发挥自己的创造力，优化语文教学。同时，还要有意识地培养学生的创新能力，这样才能促进教育改革的不断深入发展，才能适应未来社会的挑战。

　　总之，从“双基”到“三维目标”到“核心素养”，都是在以学生为主体，而核心素养的提出则更能引领我们如何培养社会所需要的人才。我想，从实际情况和学生特点出发，把核心素养落实到语文学科教学中”“培养什么人、怎样培养人”的问题是我们每个教育工作者毕生践行的追求和努力的方向，只要我们不断提高自己的职业与专业素养，践行语文课程标准，就一定会提升学生的核心素养，积极探索教育教学策略与途径，做好学生成长的引领者，我们就能培养出一代新人!