着眼细节，培养倾听能力

　　课堂热闹了许久之后，我忽然发现：热闹的课堂秩序混乱，教学效率十分低下；表面的热闹背后隐藏的是浮躁，是炫耀，是肤浅。长期以来，我们注重了学生的说，强调了学生的读，关注了学生的写，却忽略了作为学生语文素养的首要因素——倾听。正是学生的不愿倾听和不会倾听，导致了现在课堂的热闹、低效。渐渐的，我明白，课堂教学中，不光要有积极地表达，还更应该有认真地倾听和静心地思考。培养学生的倾听能力，让学生养成良好的倾听习惯已势在必行。

　　《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课活动，听力和理解是它的基本要素。对于学生来说，学校学习的主要途径就是课堂教学。因此，在课堂中学会倾听对学生的发展无疑是至关重要的。那我们在课堂教学中如何培养学生的倾听能力呢？通过观察和实践，我认为，着眼细节，培养学生的倾听能力，是行之有效的。

　　一、利用听写，培养倾听意识以前给学生报听写，我一般是每个词语报三遍，等所有同学都写起了才报下一个词语。

　　这样，每次听写所占用的时间都比较长，而且让学生养成了懒洋洋的习惯，还给少数平时不认真的同学留下了作弊的空间。为了改变这一现状，后来，我改变了报听写的方法，分组报词语。每组三个词语，听写时，老师只念一遍，要求学生听清楚、记住、再默写。这样，学生只要一听到我说：“请听好！”便注意力高度集中，专心倾听，并迅速记下来。刚开始，有很多同学因为不适应和不讲究方法，完不成听写任务，急得直哭，我便让那些能迅速记下的同学介绍经验。他们的点子可真多：有的运用整体记忆法，按要求先听完老师报的词语，记在脑子里后再动笔默写；有的则运用纲要信息法，先只记每个词语的第一个字，然后填补；还有的运用归类记忆法，找出几个词语之间的联系，快速记住它们。慢慢的，学生适应了，也掌握了方法。现在，我一组报五个词语，学生也能快速记下来，且再没人问“哪个词语后面是什么”了。每次给学生报听写时，教室里只能听见沙、沙的写字声。饶有情趣的听写活动，不仅培养了学生的倾听意识，还训练了学生的思维，一举多得。

　　二、巧用转述，培养倾听习惯课堂上，时不时穿插一点让学生重复或转述别人话语的环节，对培养学生的倾听习惯非常有效。我上课时，发现学生稍有松懈的倾向，便喜欢没有任何前兆地让同学复述另一同学所说的话，以达到刺激学生集中注意力，专心倾听的目的。因为学生想要一字不差地重复别人的简短话语，或者要能不变意思地转述别人的观点，其必要前提就是要专心倾听并开启思维，有意记忆他人所表达的观点。如果学生被老师点起来不会重复别人所说的话，他会觉得很不好意思，进而体会到倾听的重要，因此，再也不开小差，而能专心倾听了。久而久之，学生便养成了认真倾听的好习惯。

　　三、适当游戏，培养倾听能力对小孩子来说，做游戏是他们最乐意的事了。课内、课外，带领孩子们做一些有趣的游戏，寓教于乐，效果很好。教学中，我最喜欢使用“突然袭击”。上课之前，师生问好之后，我无厘头地背一句名言，或一句诗，或一句很优美的描写景物的句子，在学生不明何意时，点一名同学重复我所背诵的内容。如果学生重复正确，我给予“重奖”，若不正确，我提示要随时认真倾听之后再背诵一遍，这时，几乎全班同学都能复述我所背诵的句子了。学生在这有趣的“袭击”中，不仅培养了倾听能力，还拓展了知识。另外，我还经常开展“传话”游戏和“悄悄话”游戏，让学生在快乐的氛围中培养倾听的能力。

　　四、以身示范，营造倾听氛围“桃李不言，下自成溪。”“身教重于言教。”这都是流传千古的至理名言，强调了榜样的作用。要想让学生养成倾听的好习惯，教师自己一定要带头倾听。无论什么时候，都认真倾听每位同学的观点；无论在什么地方，都做好认真倾听的表率。营造浓厚的倾听氛围。久而久之，在教师的影响下，学生把认真倾听当成理所当然了，我们的课堂就有动有静，趣味无穷了。

　　“冰冻三尺，非一日之寒。”倾听习惯的培养不能一蹴而就。它需要我们在教学中不断探索，不断总结；它更需要我们常抓不懈，持之以恒。著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”我们要关注生活中的细节，与孩子们一起努力，让孩子们学会倾听，在倾听中学会学习、提升情趣，感悟人生！