论影视剧作与历史真实的区别

论影视剧作与历史真实的区别

武宣县桐岭中学    曾涛

关键词：素质教育  影视剧  现代教育  存在价值  影视动态

摘要：在农村地区，很多外部的信息只能通过看影视作品得来，而现在的影视作品中，“真实”与“虚构”让学生无法分辨。影视作品中能做到贴近实际、贴近生活、贴近群众的很少，这就给历史教师的教育工作造成了很大的困难。

历史，不仅仅是人类逝去的足迹，还孕育着未来。同样的，历史教学不仅能帮助人们记忆、认同和传承人类文明，同时担负着塑造新人类的历史任务。从这个意义来说，历史教师任重而道远。新修订的义务教育法明文规定“实施素质教育，提高教育质量”。英国大哲学家培根曾说过：“历史使人智慧。”注①历史课作为基础学科，对于中学素质教育起着读史明智、对学生日后不再“重蹈复撤”和“历史重演”起着举足轻重的作用。“历史课看起来似乎很容易上，好像每个老师都可以上这门功课，但真正要上好一节课，让学生能从历史中学习到新东西，可就不是一件容易的事了。特别是对于初中生而言，学生的知识面狭窄。学生知识很多只能通过看影视作品得来，而现在的影视作品中，“真实”与“虚构”让学生无法分辨。影视作品中能做到贴近实际、贴近生活、贴近群众的很少，这就给历史教师的教育工作造成了很大的困难。

在我几年的教学经验中，我是这样教会学生区别影视剧作与历史真实的：

一、         就事论事，辨别真假。

可能是中国影视剧创作者的能力和素质，或是为了谋取更多的商业利益，他们的创作脱离现实社会的生活实在太远了。很多历史剧情实在有违人们对历史文化知识的认知，更让孩子们幼小的心灵无法区别其与现实的差别。我曾在网络上看到有人说：“乾隆皇帝能听到他在死后30年才出生的施特劳斯的圆舞曲；抗战尚未爆发，蒋介石已被人称作‘总统’；抗战时期大街上行驶着建国后生产的解放牌卡车……真是令人啼笑皆非。”注②这些话听起来好像不可思议，但在一些影视中确实存在着许多令人遗憾的错误。中小学生更是深受其害，有时老师五天的教育也比不上学生回家两天看到的影视剧，所以很多老师惊呼现代教育是“5+2≤0。”上课时老师拼命完成的教学任务，到了学生那里却打了很大的折扣。所以为了让学生能更好地理解历史真实，上课时对于喜欢提问的学生，我从并不打击他们的积极性，因为“每个孩子都希望被肯定、被重视、被接纳、作为老师，绝不能孩子对自己的‘存在价值’感到怀疑。”注③比如当我上到初中历史七年级下册第2课《“贞观之治”》时，当时很多学生因为都看过电视连续剧《至尊红颜》，在我刚开始讲到女皇武则天时，他们立刻大喊“李君羡。”并且有学生马上站起来说“老师，武则天的女儿是别人掐死的吗？”“老师，真有李君羡这个人吗？”我看学生们群情激动，看来很难再将这节课上下去了，我干脆就事就事，和学生讨论起《至尊红颜》来，并以此来让学生了解这部电视剧中哪些是真实的历史，哪些是导演们为了吸引眼球而增加的人物、事件，并不是历史真实等。通过大家的讨论以及我的指引，学生们终于明白，在整个《至尊红颜》电视剧中，除了武则天、李治、萧淑妃、王皇后、李君羡注④等人物确是历史人物外，其他的如“徐盈盈、小多”之类的人物则是剧情需要，增加进去的。影视里的事件如“武则天女儿被掐死”是真有其事，但不像影视剧作里说的是许盈盈掐死的，而是武则天自己掐死的。我说：“在这部剧作中所表现的武则天，几乎是个白痴！我相信‘徐盈盈’这个人物才有可能是“武则天”自己最真实的写照。”我的话让学生大吃一惊。趁着这个机会，我顺便告诉学生，刘晓庆演出版的《武则天》才是比较客观的、与历史相对比较接近的，引导学生有机会可以仔细看一下。通过我深入浅出的分析，学生才恍然大悟，从此以后大家开始对历史课产生了兴趣。

二、         关注影视动态，融入学生生活，在生活中“润物细无声”。

中学学生的历史知识有限，影视这个最直观的媒体外，其他途径很少是去获取历史知识，获得都有赖于影视作品的传播。有时很多老师们还来不及看的片子，在学生中却早已流行起来了。这就要求我们教师平时在繁重的工作之余，要多注意收看一些正在播出的影视剧以及与之相关的评论，缩短与学生之间的距离，在日常沟通中慢慢地在学生心中播下历史知识的种子，起到“润物细无声”的作用。比如有一次课余时间我和学生在闲聊时，学生说到了正在播出的青春励志片《大长今》，我问学生：“你们那么喜欢看《大长今》，注意到里面有什么关于历史的内容了吗？” 有个学生马上说到：“里面有中国的官员到朝鲜去访问，说明在明朝时朝鲜和我们中国有外交往来。”我一听，有戏，这说明学生在看电视时也关注与历史有关的知识了。这时又有学生说：“而且当时中国的经济比朝鲜的经济发达，朝鲜可能是中国的附属国或者是下属国之类的，因为我看到朝鲜世子的册封要经过中国外交官的允可。”试想，如果不是平时多和学生沟通，哪有机会跟他们了解到这些呢？

古人云：“纸上得来终觉浅，决知此事须躬行。”要想提高自己的教学水平，除了多看教科书外，还要多留意一些当前影视的动态，关注国内外新片的发布和播出，多与学生沟通交流，平时还要深入学生生活，了解学生的所思所想。才能使自己的授课先声夺人，引人入胜，达到事半功倍的效果。

三、         循循善诱，正确引导，改变学生“看电视，尽信电视”的坏习惯。

如果说历史细节在影视剧中被“艺术化”处理是为了吸引眼球的话，那么同样也可能造成大众对历史文化的误解。针对这种现状，我们做历史教师的要多多诱导学生往正确的历史知识路上走，不要让不正确的历史剧影响了我们的下一代。比如我在上到七年级下册的清朝的经济时，电视里正在播放《宫廷画师郎世宁》，里面有关于红薯的种植情节，学生都跟着电视剧认为红薯是“陈实第一个人”种出来的。为了纠正学生这种“看电视，尽信电视”的坏习惯，我明确告诉学生，红薯不是“陈实第一个人”种出来，那是电视剧，不是历史，红薯在明朝万历十年（1582年）由东莞人陈益从安南引入广东种植；到万历二十一年（1593年）福建长乐人陈振龙又从菲律宾携带红薯藤归国，其子陈经纶试种成功后，红薯的种植就逐渐遍及闽中。注⑤它并不像电视剧所说的那样，到清朝康熙年间才由陈实经过十多年的艰辛才种植成功的。”

历史作为一门很重要的学问，历史一直被认为是一面镜子，早已融入到国人的思维中，读史可以明鉴。而历史作为一种奇特的文化现象，在学生的成长中起着的作用是非常大的，因此我们要正确看待影视作品对学生造成的影响，帮助学生认清真伪，明辨是非，健康成长。

注①：《中国历史》七年级上册第1页，2001年6月第一版。

注②： 择自网络，网址：http://www.gmw.cn/01ds/2005-06/22/content_256821.htm

注③：选自《引领心灵——未成年人思想道德建设老师案例》第4页，2005年6月第一版

注④：李君羡在历史上确实真有其人，小名“五娘”，在唐太宗李世民时因被怀疑与“唐三世后，女主武王代有天下”有关联而被杀害。——摘自《武则天》唐浩明著 第48-50 人民出版社出版 2004年2月第1版

注⑤选自《教师教学用书》中国历史七年级下册，第215-216页，人民教育出版社出版，2001年12月第1版