我的班级管理“小计谋”

　　我做班主任工作已经很多年了，平时比较注意工作中的细节，在一些看似细小的环节中使用一些“小计谋”。这些“小计谋”在我的教学工作中起到了事半功倍的效果。

　　一、“无声”行动胜过“有声”批评班里卫生状况的好坏不仅关系到每个孩子的身心健康，还关系到孩子们良好习惯的养成与否。起初，我到班里检查卫生，哪个小组的地面有烂纸，我都要把组长叫来批评一番，可作用越来越小。后来我想了一个办法：每次去检查卫生我都带个袋子，看到地上有烂纸就弯腰捡起来放进袋子里。有的同学正用脚踩着烂纸，我就轻轻地将他的脚搬开，学生的脸通红，感受到了无声的批评。逐渐的，学生也学着我的样子带个袋子，固定在两个人之间的桌下面，随时将废纸放入，地面的垃圾从此消失了。这样的“小计谋”，“无声”批评胜过了“有声”批评。

　　二、对学困生不“鸡蛋里挑骨头”，要“骨头里寻肉”

　　我们做老师的多数是以挑剔的眼光来看学生，学生表现好了，觉得是应该的，学生表现得不好，就总有“恨铁不成钢”的心情。尤其是对那些学困生，觉得自己辛辛苦苦讲了半天，他却什么也不会，于是在作业本上打叉的时候，既有力度又有跨度。可是，这些后进生逐渐的连作业也不交了，不久，我的班里就有了一条长长的“尾巴”。

　　暑假里，学校让我教学生学书法。学生们初拿起软软的毛笔怎么也写不好，有的像蚯蚓，有的像豆虫，有的像老鼠尾巴……我念他们是初学，投入了极大的耐心，我在每篇作业中尽量去挑一些笔画好、结构合理的字。就像于永正老师说的：我不是“鸡蛋里挑骨头”，而是“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成排骨。孩子们太可塑了，不知不觉一个假期过去了，孩子们已经成为货真价实的“排骨”了。我受到了启发，对待那些后进生我也使用“骨头里找肉”的“计谋”。我做了，而且做得很耐心，一段时间后，班里的“长尾巴”消失了。

　　三、老师“生病”，学生得到锻炼在校园里，经常可以看到老师和学生玩老鹰捉小鸡的游戏，现实中也是这样，老师像妈妈一样，许多事情都包办代替，培养出来的孩子就只会写作业、考试，有许多方面的缺失。为了锻炼学生独立处理各种事情的能力。我每学期都要“病”两三次，而且“病症”不会重复，根据“病症”的不同，“痊愈”的时间也不相同。“生病”期间我会发动学生想办法帮助我治疗，让他们了解像我这样的病人需要怎样的关心，怎样的护理，让学生做到与病人直接的沟通与交流，学生们有了大量的“实习”机会，慢慢地学会了关心别人、照顾别人。每逢班里有生病的同学或家里偶有病号，他们都基本能处理了。与此同时，在老师“生病”期间，虽然没有离开岗位，但是老师生病了不能及时处理班里的各项工作，大量的班务落在了学生们身上，学生们就按我制订的班委会总理制、卫生区承包制、作业逐级检查制、班级纪律小组监督制等制度，有条不紊地处理班级的各种事务。

　　我始终这样认为，教育学上讲的都是理论，而真正适合学生的教育方法只有老师根据自己的班级的特点设计的“小计谋”、总结的点滴经验，让学生注意细节的体验，才能使学生更健康地成长。